激活中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語內(nèi)驅(qū)力的幾點思考與實踐

陳益民

在當今中學(xué)教學(xué)中，英語教師不可避免地會遇到一些英語學(xué)困生，而且班上學(xué)困生的數(shù)量可能會隨著年級的升高而有增無減，這是一個不容回避且令一些教師深感困惑和頭痛的現(xiàn)實問題，如若解決不好會嚴重影響班級教學(xué)質(zhì)量的整體提高，進而導(dǎo)致這些學(xué)困生喪失對英語學(xué)習(xí)的信心，因此每一位英語教師都必須正視這個問題并著手加以解決。下面本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐就這個問題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、分析成因，對癥下藥

所謂學(xué)困生，就是指那些智力正常，但學(xué)習(xí)能力方面如聽、說、讀、寫、推理、計算等困難明顯，學(xué)習(xí)方法不對頭，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績比較差，甚至還存在學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生。我校是一所地處城郊結(jié)合部的中學(xué)，外地借住人口較多，生源相對較差，英語教學(xué)存在著一定的難度。通過一定范圍的走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校英語學(xué)困生的形成存在以下幾個方面的原因：①小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)薄弱，知識儲備很少。部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績未達小學(xué)畢業(yè)要求但依照九年義務(wù)教育的規(guī)定可直接升入初中學(xué)習(xí)，因而這部分學(xué)生的知識無法與初中知識相銜接，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。②依賴心理強，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。③學(xué)習(xí)態(tài)度消極，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、堅持原則，理念先導(dǎo)

教學(xué)只有在科學(xué)先進的教育理念和原則的指導(dǎo)下，才能收獲良好的教育成效。在實踐中，筆者深深地體會到，只要對學(xué)生真正做到尊重、理解、信任，就會看到他們神奇的轉(zhuǎn)變，而這六個字一直是筆者所尊奉的教育理念。同時筆者在英語教學(xué)過程中始終堅持以下幾個原則：

1.堅持以人為本的原則。作為現(xiàn)代教師，我們必須樹立這樣的教育觀念，即每一個學(xué)生都是不斷發(fā)展的、人格獨立的、個性獨特的人，每一個學(xué)生都是我們教師必須關(guān)注的對象。因此在教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給每個學(xué)生搭建展示自己才華的平臺，為每個學(xué)生提供一片展翅飛翔的天空，尊重他們的人格，關(guān)心他們的發(fā)展，激勵他們其成長。筆者認為，學(xué)生沒有好壞，只有差異，只要教師方法對頭，每個學(xué)生都是可造之才。

2.堅持全面發(fā)展的原則。中學(xué)生心智尚未成熟，處于生理、心理還未定型階段，可塑性強，發(fā)展?jié)摿薮?，同樣學(xué)困生也是如此。所謂學(xué)生的全面發(fā)展指的不單是他們學(xué)習(xí)成績的提高，還應(yīng)涵蓋他們的身心健康成長，身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀以及他們的社會適應(yīng)能力等的全面發(fā)展和提高。各方面的發(fā)展不是孤立的，而是相輔相成的，所以我們要相信每一位學(xué)生都有成才的希望，我們要打造適合他們成長的教育，而不是“選擇適合教育的學(xué)生”。只有這樣，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新課程核心理念才能真正落到實處。

3.堅持肯定激勵的原則。心理研究證明，成功體驗?zāi)芙o學(xué)生帶來愉悅的情感，進而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機。不僅如此，它還有助于學(xué)生自尊心、自信心的形成和發(fā)展。而對于英語學(xué)困生來說我們更應(yīng)讓他們感受這種被肯定的喜悅，品嘗成功的歡樂。例如，我們可以嘗試在課堂上準備一些簡單的問題讓他們回答，讓他們體會到成功離他們并不是那么遙遠，哪怕他們只是獲得了一點點的進步和成功，我們都要不失時機及時進行鼓勵和表揚，久而久之，學(xué)困生就會變得越來越自信，進步也會越來越大。

4.堅持授之以漁的原則。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不好，其中一個很重要的原因就是他們中絕大多數(shù)的人不會學(xué)習(xí)。有鑒于此，英語教師要注重做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)工作，指導(dǎo)他們要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力，要喚醒他們強烈的學(xué)習(xí)動機，從而使他們真正完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、方法得當，有效激發(fā)

1.感情投資，激發(fā)興趣

學(xué)困生相對一般學(xué)生來說心理更為脆弱而敏感，因此他們更有得到教師的關(guān)心和尊重的渴望。只有他們內(nèi)心真正感覺到是受尊重和被愛護的，他們才會在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地接受學(xué)習(xí)。對學(xué)困生的尊重、理解、信任相比其他學(xué)生要給得更多。教師要經(jīng)常主動與學(xué)困生交流，了解他們的內(nèi)心世界，拉近與他們之間在空間和心理上的距離，增強親和力。在教學(xué)過程中，我們要像愛護剛剛破土而出的幼苗一樣愛護他們的自尊。筆者從不在全班面前宣布學(xué)困生在英語考試或單詞默寫中得了多少分數(shù)，而總是說××同學(xué)比上次提高了多少分，或者說××同學(xué)的成績與班級均分越來越靠近了等等，盡量用正面鼓勵的方式避免因他們在班級同學(xué)面前難堪而引起的負面作用，永遠給他們提供滿滿的正能量。

興趣是人做好每一件事情的內(nèi)在驅(qū)動力。它可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促使學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，除了得益于生動有趣的英語課堂教學(xué)和課外活動外，還取決于教師的感情投入。所謂“親其師，信其道”“愛屋及烏”就是這個道理。所以，教師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要多一份關(guān)愛，多一份理解，給他們提供更多的實現(xiàn)成功、體會成功的機會。學(xué)困生在這些“關(guān)愛”“理解”“成功”的體驗中，感受到教師的可愛和可敬，在進步中激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)信心

學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力能不能得到應(yīng)有的開發(fā)往往取決于學(xué)生是否有自信，是否有敢于嘗試獲得成功的勇氣。而這種自信的匱乏與其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不扎實密不可分。當學(xué)生的學(xué)習(xí)困難積累到一定的程度時，他們就會逐漸地對此學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，并且最終失去學(xué)習(xí)的信心。所以，要想讓學(xué)生對英語學(xué)科感興趣、有信心，我們就要從低年級開始扎扎實實做好英語基礎(chǔ)教學(xué)工作。課堂教學(xué)要做到課課清、單元清。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，因地制宜地制定出合理的教學(xué)目標，使得每個學(xué)生都能嘗到英語學(xué)習(xí)成功的樂趣，獲得繼續(xù)學(xué)好英語的信心。

在教學(xué)中，及時對學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)用簡單的語言給予鼓勵性評價也是很有必要的。例如，筆者會經(jīng)常對他們說Good，Good idea，Wonderful，Excellent，Better than last，Try it again等。另外，在課堂上適時給學(xué)困生一個信任的眼神，一個親切的微笑，一個啟發(fā)式手勢，一個期盼的目光，一個欣賞的姿態(tài)乃至一個擁抱等都會比一籮筐的話語更有利于培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心。筆者也經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)困生的大膽參與給予特殊的評價，如“Youre very clever”“I like you very much” “I am so glad you can do it so well” “You have a good idea”等。這樣的評價要遠比“Good”“Thank you”等一般性評價更能使他們感受到老師對他們的信任、重視和關(guān)愛，從而更為有效地激發(fā)他們樹立“我也能學(xué)好英語”的信心。

3.授之以漁，提升能力

教師要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。古人云，“授之以魚，不如授之以漁”?？茖W(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生來說比單純的知識更為重要。所以我們在教學(xué)中要注意學(xué)法教育：①教會學(xué)生預(yù)習(xí)。帶著問題聽課可以讓學(xué)生集中精力加深對課堂教學(xué)中的重點和難點的理解和掌握。②教會學(xué)生上課。讓學(xué)生學(xué)會利用各種感官共同參與到教學(xué)的實踐活動之中，加深對教材的掌握和運用。③教會學(xué)生復(fù)習(xí)。讓學(xué)生了解遺忘規(guī)律，有計劃、有步驟地進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在重復(fù)的復(fù)習(xí)中，掌握知識，形成技能。此外，還要注意增加語言閱讀的輸入量，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

例如，在預(yù)習(xí)時，筆者讓學(xué)生查出在新課文中遇到的新單詞的意思，自己先找出新的語言知識點，并用這些新詞造句。這種探究式的預(yù)習(xí)工作可以口頭訓(xùn)練，也可以筆頭訓(xùn)練。學(xué)生在這些自學(xué)性質(zhì)的預(yù)習(xí)工作中，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，積累自學(xué)經(jīng)驗。

4.激發(fā)質(zhì)疑，學(xué)會思考

質(zhì)疑能力是一種非常重要的能力。學(xué)生可以在質(zhì)疑和解疑中了解世界、獲得新知、加強思維，釋放出學(xué)習(xí)的潛在能力。但是，中小學(xué)階段的學(xué)生的質(zhì)疑能力十分有限，他們不敢提問，也不會提問。要改變這種局面，教師在每天的課堂教學(xué)中所考慮的問題不應(yīng)該只是教什么，而應(yīng)該涵蓋如何培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的能力。而在英語課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生舉一反三地應(yīng)用英語的能力。教師在課堂上對待學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)多鼓勵，多誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

例如，在每次的閱讀課上，筆者都給學(xué)生五分鐘時間快速閱讀，然后學(xué)生就這篇文章進行討論。在討論的過程中，筆者鼓勵學(xué)生多角度、多可能地去提問，去思考，去分析，對于一些異于尋常思路的發(fā)言給予肯定，將難度不大的問題，留給那些有能力回答的學(xué)困生。

5.加大輸入，挖掘潛能

在交際的過程中，學(xué)生只有獲得足夠量的信息輸入，才會有較好的信息輸出。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)超越教材，盡可能多地給學(xué)生增加信息輸入量，這樣有利于擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，而且有助于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)潛能，教師只要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間，就能收獲理想的教學(xué)效果。教師不要因為顧慮學(xué)生接受不了，而裹足不前。只要教師采用學(xué)生樂意和易于接受的方法和手段，學(xué)生就能夠在輕松愉快的氣氛中接受更多的語言信息，這樣，學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力就能夠得以開發(fā)。

實踐證明，學(xué)困生是一座未被開發(fā)的智庫，教師只有找到開啟這扇大門的鑰匙，才能挖掘出他們身上巨大的潛能，激發(fā)出他們內(nèi)在旺盛的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，獲得理想的教學(xué)成效。