寧夏中寧縣長(zhǎng)山頭小洪溝完小 寧夏 中衛(wèi) 755100

教師：楊彥平（教齡不足兩年，教學(xué)功底扎實(shí)，思路清晰）

教學(xué)課題：《媽媽的賬單》

觀察教師：語(yǔ)文組課堂觀察合作體（周蘭華，金曉萍，周冬梅等）

活動(dòng)背景：本校開展課堂觀察實(shí)踐活動(dòng)這是第一次，各位教師對(duì)課堂觀察這個(gè)新生事物只有一個(gè)初步的了解，觀察的內(nèi)容也是從《課堂觀察----走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書中借鑒并經(jīng)過加工，制定了幾個(gè)簡(jiǎn)單的便于操作的觀察量表。

【課前會(huì)議】2016年10月21日，下午第一節(jié)。

課前會(huì)議由周蘭華主持。

一、楊彥平老師說課

1.教材簡(jiǎn)析?！秼寢尩馁~單》是小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)：①聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；②體會(huì)人物的心理活動(dòng)的描寫，感受文章中母親對(duì)子女的無(wú)私和深切的愛。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

4.說學(xué)法設(shè)計(jì)：①質(zhì)疑探究法。在課題的引入時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“賬單”進(jìn)行提問；在學(xué)習(xí)媽媽和彼得的賬單的內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生通過反復(fù)讀去發(fā)現(xiàn)賬單背后的秘密，揭示賬單隱藏的深刻含義；②合作、討論法。根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“賬單背后的秘密”這個(gè)問題在小組內(nèi)展開討論、交流。

5.說教學(xué)環(huán)節(jié)：①情景導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，以歌頌?zāi)笎鄣墓旁?shī)導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向。然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】；②初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖：把賞讀放在閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生“接近”文本的欲望，也為后面的語(yǔ)感訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)?！浚虎墼僮x課文，理清課文的思路【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入；針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體和教師引導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一?！浚虎芷纷x課文【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，運(yùn)用教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，并在過程中接受情感的熏陶感染】；⑤情感升華【設(shè)計(jì)意圖：以情動(dòng)人】。

二、各位觀課教師與楊彥平老師的交流

張佳麗：質(zhì)疑是教學(xué)中常見但又最難把握的環(huán)節(jié)，學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)嗎？如果不行，你怎么辦？

楊彥平：在“閱讀夢(mèng)飛翔”活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常練習(xí)如何提問，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)提一些較為淺顯的問題，重點(diǎn)方向還是要老師來(lái)引導(dǎo)。

楊彥平：一直以來(lái)，我都很困惑，“討論交流”這一環(huán)節(jié)到底該怎樣操作？

馬如燕：我認(rèn)為在“討論交流”中要把問題細(xì)小化，不要總設(shè)計(jì)一些大而空的問題讓學(xué)生無(wú)從下手。

三、各位觀課教師布置分工

課程結(jié)構(gòu)：黃智

語(yǔ)言的準(zhǔn)確度：赫秀娟

教師行走路線與學(xué)生參與情況：馬小軍，周蘭華。

問題的有效性：張佳麗，馬如燕，周冬梅，金曉萍。

【課中觀察】2015年10月24日，上午第一節(jié)。

觀察位置的選擇。（為了不影響學(xué)生，各位教師都將觀察位置選在了教室后面的兩排空位置上）

【課后會(huì)議】2015年10月25日，下午第二節(jié)課。

課后會(huì)議由周蘭華主持。

（一）楊彥平老師課后反思

（二）觀察報(bào)告匯報(bào)

1.課程結(jié)構(gòu)組。黃智：感覺楊老師課程時(shí)間安排不合理，前面導(dǎo)入的時(shí)間過長(zhǎng)用了16分鐘，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，學(xué)生談感受的時(shí)間只用了1分鐘，沒有起到這一環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)有的作用。

2.語(yǔ)言表述組。赫秀娟：楊老師的口頭禪相對(duì)來(lái)說是較少的，但課堂上的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”有些多了，很多問題其實(shí)可以不用問的。下面來(lái)看一下我做的統(tǒng)計(jì)表。

3.教師行走路線及學(xué)生解答組：①周蘭華：楊老師，我統(tǒng)計(jì)了一下，你在課堂上學(xué)生參與回答的人才是17人，你的班里學(xué)生是34人，參與學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的50%，這個(gè)數(shù)據(jù)可能有點(diǎn)低；②馬小軍：教師在教室里的位置移動(dòng)，去一組的次數(shù)是8次；一二組過道中下去的次數(shù)是5次；去三四組過道的次數(shù)是2次；上課回答問題的人數(shù)是17人，次數(shù)是24次，全班人數(shù)是33人。回答問題的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之73，回答問題的人數(shù)占全班的百分之51。

通過上面的數(shù)據(jù)可以看出教師對(duì)全班的同學(xué)照顧的不是很周到。

4.問題有效性組。評(píng)價(jià)指標(biāo)的頻次統(tǒng)計(jì)、分析。結(jié)果如下：①問題的指向明確、表達(dá)清楚。學(xué)生的回答與教師的提問相對(duì)應(yīng)；②提問的思維層次搭配合理。只是從記錄結(jié)果來(lái)看，教師的有效問題較少，無(wú)效問題較多，比如：上課開始，同一個(gè)問題學(xué)生問了兩遍：拿出來(lái)了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？Are you ready？等，還有好幾處類似的問題出現(xiàn)；③在教師理答方面也有待改進(jìn)。從本節(jié)課來(lái)看，教師打斷或代答的情況較多，重復(fù)答案也較多。

（三）本次課堂觀察后達(dá)成的幾點(diǎn)結(jié)論

本次觀察后，通過大家的討論，形成以下幾點(diǎn)結(jié)論。

1.關(guān)于課后會(huì)議。由于我們這次是結(jié)合兩課兩反思開展的課堂觀察，所以課后會(huì)議針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題給出了意見和改進(jìn)措施。

2.關(guān)于教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確度。通過本次的仔細(xì)觀察和詳細(xì)記錄，上課老師才發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)教學(xué)中的語(yǔ)言的重復(fù)啰嗦，聽課老師也在反思自己上課時(shí)要注意的事項(xiàng)。

3.關(guān)于問題的有效性。一堂課中問題并不是越多越好，越細(xì)越好，太多的問題反而會(huì)降低其實(shí)際效果。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞核心目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題，提出有效問題，避免無(wú)效問題（如對(duì)不對(duì)，是不是）等無(wú)效問題充斥課堂，這將是我們?cè)趩栴}創(chuàng)設(shè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必須注意的。

4.關(guān)于生成資源的利用。一直以來(lái)，大家都認(rèn)為公開課不會(huì)有課堂生成。但從這次觀察來(lái)看，公開課的課堂中也有豐富的生成性資源。今后的課堂觀察還是要多多關(guān)注觀察課堂生成，如在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生錯(cuò)誤的再利用，是我們教學(xué)中非常難得的，有效的教學(xué)資源。