新疆喀什市第四小學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，并且對于學(xué)生的理性思維與邏輯思維具有很高的要求，而數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過程中要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，好的數(shù)學(xué)情境能喚起學(xué)生的問題意識、參與意識和合作意識，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望和活動，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，從而獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。因此，為小學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，是有助于教學(xué)效率提升的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活情境；創(chuàng)設(shè)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只注重知識的傳輸，但是卻忽視了知識與生活之間的聯(lián)系，致使知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相脫節(jié)。為此，在最新推行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生已有的生活實踐體驗，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活情境創(chuàng)設(shè)方法去進(jìn)行教學(xué)十分必要。

一、導(dǎo)入生活知識，創(chuàng)設(shè)生活情境

俗話說：好的開頭是成功的一半，而這句話在教育教學(xué)中十分受用，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在課程開始之初，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，從而將學(xué)生的注意力與吸引力有效的轉(zhuǎn)移到課堂，這有助于學(xué)生對于知識的理解與掌握，而創(chuàng)設(shè)生活情境的方式有很多，如導(dǎo)入生活知識就是最常見的一種方式。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在進(jìn)行“折扣率計算”教學(xué)中，本節(jié)課程中的教學(xué)難點就是很多學(xué)生并不理解折扣的含義，因此，教師在進(jìn)行計算公式講解時，學(xué)生無法領(lǐng)會公式的本質(zhì)，為此教師就可以導(dǎo)入生活知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，如教師可以讓學(xué)生聯(lián)想與父母購物時，商場玩具打折的場景，從而通過這種生活知識的真實情境引入，讓學(xué)生理解“折扣”就是商場阿姨口中常說的“打折”，這樣就實現(xiàn)了知識轉(zhuǎn)化的一種目的，從而讓學(xué)生從本質(zhì)上理解折扣率這一比較生澀的數(shù)學(xué)概念。

二、設(shè)置生活問題，創(chuàng)設(shè)生活情境

古語有云，學(xué)于思，源于疑，也就是說學(xué)問思考的源頭就在于心中的疑問，而在現(xiàn)代心理學(xué)術(shù)界中將這稱之為認(rèn)知失衡，這是有助于激發(fā)學(xué)生好奇心理，從而促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的，由此可見，在教學(xué)過程中能夠以問題為引領(lǐng)去進(jìn)行教學(xué)，是有助于教學(xué)效率提升的，而最好的問題設(shè)置方式，就是為學(xué)生設(shè)置生活化的問題，從而讓學(xué)生在生活化的情境之中，加快動腦思考。例如在進(jìn)行《克與千克》這節(jié)課程教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的生活化問題，如，媽媽在買菜或者買水果時，表示物品有多重是用什么單位？1000g的蔬菜與1kg的水果，哪個更重一些。這是每個學(xué)生都有過的生活經(jīng)歷，并且也是很常見的生活化問題，通過這樣的生活化情境問題探究，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在日常的購物過程中，最常見的重量單位就是克與千克，并且理解了1kg與1000g的單位轉(zhuǎn)化，這就是運用生活問題，創(chuàng)設(shè)生活情境的一種高效教學(xué)方式體現(xiàn)。

三、從生活中練習(xí)，創(chuàng)設(shè)生活情境

著名的教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過這樣的話，教學(xué)知識其實只是一個例子，教學(xué)知識必須要以服務(wù)于生活為目的，這句話道出了教育教學(xué)的本質(zhì)，且最新推行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的提出了教師應(yīng)借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，并引領(lǐng)學(xué)生回到現(xiàn)實中去，從而體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，因此在未來的教學(xué)過程中，教師能夠讓學(xué)生從生活中去進(jìn)行練習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，是有助于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的。具體而言筆者認(rèn)為，從生活中練習(xí)，創(chuàng)設(shè)生活情境體現(xiàn)在兩個方面，首先是教師要引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。另一方面是教師要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，從而提升學(xué)以致用的能力，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在學(xué)習(xí)完《長方形和正方形的周長計算》這節(jié)課程后，教師就可以讓學(xué)生利用學(xué)過的長方形、正方形周長計算公式，去計算班級教室的周長面積，從而在這個生活的練習(xí)情境之中，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，這是有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的。

四、動手生活實踐，創(chuàng)設(shè)生活情境

教育學(xué)者馬芯曾經(jīng)說過，學(xué)生的智慧其實就在他們的指尖上，這句話強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中，提升學(xué)生動手實踐能力的重要性，這是可以激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生知識理解的，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，完全可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐性的生活情境，從而在動手、動腦、動眼、動心的多種感官調(diào)動過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》這節(jié)課中，數(shù)學(xué)廣角是一種數(shù)學(xué)思想，通過具體的計算與推理，然后就一件事實行的可行性進(jìn)行猜測或者進(jìn)行具體的方案制定，而為了能夠加快學(xué)生的對于知識點的理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次植樹活動，從而在動手生活實踐，在這個真實化的情境之中，感受數(shù)學(xué)廣角問題思想，這可以真正的使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生指尖的智慧。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以將數(shù)學(xué)知識與社會生活相接軌，這樣的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的心理認(rèn)識，學(xué)生真正的成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主人，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曼英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法探討[J].中國校外教育，2016，（31）：108-109.

[2]劉春鳳.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效情境的創(chuàng)設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2016，（17）：176.

[3]孔維程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（39）：202-203.

[4]季雨聰.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].才智，2014，（15）：183.

[5]李淑爽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2011，（26）：85.

作者簡介：

張小龍，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。