王婷鈺

青海省西寧市二十八中

摘 要：英語(yǔ)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的完整性學(xué)科，缺一不可。詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，詞匯的多少直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力以及聽(tīng)說(shuō)能力等。而詞匯教學(xué)有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完整性，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；初中英語(yǔ)；改革

英語(yǔ)作為一種國(guó)際相互交流的語(yǔ)言，受到了普遍的重視與學(xué)習(xí)。然而我國(guó)作為非英語(yǔ)國(guó)家，對(duì)其學(xué)習(xí)仍存在多種局限。詞匯教學(xué)是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但傳統(tǒng)詞匯教學(xué)普遍存在問(wèn)題。首先是重用力均衡，輕層次清晰，對(duì)英語(yǔ)詞匯采用同等力度去學(xué)習(xí)，沒(méi)有區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)以及哪些需要擴(kuò)充，哪些需要簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并且收效甚微，最后導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸和失去興趣。其次是對(duì)于詞義，重單獨(dú)教授輕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，填鴨式教學(xué)在我國(guó)教學(xué)中已占有較長(zhǎng)時(shí)間，很多英語(yǔ)老師對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)只是一味單獨(dú)講授，而不能將學(xué)生帶到情景當(dāng)中，從而學(xué)生不能對(duì)英語(yǔ)詞匯融會(huì)貫通，無(wú)法真正做到學(xué)以致用。最后是重含義輕文化內(nèi)涵，對(duì)于每個(gè)單詞事無(wú)巨細(xì)的講授單詞的意思，沒(méi)有將其與詞義背后的文化內(nèi)涵聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)發(fā)生與文化背景沖突的錯(cuò)誤。下面結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提升詞匯教學(xué)效果，淺談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、運(yùn)用直觀教學(xué)法教單詞

直觀教學(xué)法是初中英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單卻效率非常明顯的方法，通過(guò)可以直觀、立體的事物來(lái)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行解讀和解釋?zhuān)瑥亩奖銓W(xué)生產(chǎn)生直觀思維、便于記憶和理解。例如在學(xué)習(xí)水果等詞匯時(shí)，老師可以將香蕉、橘子、桃、葡萄等放在講臺(tái)上，指著其中一個(gè)，問(wèn)學(xué)生是什么。如香蕉（banana），老師提問(wèn)What is this？Its a banana.然后讓學(xué)生們互相提問(wèn)，學(xué)生可以輕松的記住每種水果所對(duì)應(yīng)的英文單詞以及如何提問(wèn)和回答。再如，學(xué)習(xí)人物介紹時(shí)，通過(guò)制作人物卡片，將爺爺奶奶、爸爸媽媽、姐姐哥哥、叔叔阿姨等制作成人物卡片，老師指向其中一個(gè)進(jìn)行提問(wèn)，如Who is your sister？學(xué)生指向其中姐姐的卡片說(shuō)，Its my sister.這種直觀教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，并且學(xué)會(huì)了應(yīng)用，也是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革的重要方面。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法是將某個(gè)英語(yǔ)詞匯融會(huì)在情景當(dāng)中，從而生動(dòng)形象的讓學(xué)生產(chǎn)生記憶和理解。有很多英文單詞不僅具有表觀的屬性外，可能還具有其他屬性，通過(guò)情景教學(xué)法，讓學(xué)生掌握該詞匯的常用屬性，從而更好地進(jìn)行閱讀理解。例如，drink不僅具有喝、飲、舉杯共慶等動(dòng)詞意思，還具有酒、飲料等名詞屬性。英語(yǔ)教師通過(guò)課前充分的備課，上課時(shí)通過(guò)舉例這種對(duì)話把學(xué)生帶入到特定的場(chǎng)景之中，從而掌握其含義，這種方法不僅可以提升學(xué)生的詞匯量，還可以更好地進(jìn)行閱讀，具有獨(dú)特的作用效果。

三、強(qiáng)調(diào)詞匯的基本含義，適度拓展延伸

一般情況下，英語(yǔ)詞匯都會(huì)有兩層含義，具體是指基本意義和引申意義，根據(jù)Sweeter的觀點(diǎn)，語(yǔ)言主要是因?yàn)殡[喻才變得更多新穎、多樣化，這也就是我們所理解的“一詞多義”。其中基本意義是單詞的基礎(chǔ)，但是詞匯的其他含義基本上都是通過(guò)延伸拓展形成的，因此單詞其他的延伸意義和單詞的基本含義密不可分。

比如，在學(xué)習(xí)“head”這個(gè)詞匯的過(guò)程中，學(xué)生一般只會(huì)記得其基本含義——人的頭部，但是對(duì)于這個(gè)詞匯的延伸含義并不是非常理解，為此，教師可以向?qū)W生們展示關(guān)于“head”這個(gè)單詞的一些詞組，比如“the head of page”，如果從字面意思理解主要是指“紙的頭部”，形象的來(lái)說(shuō)也就是指“頁(yè)眉”，這樣相信學(xué)生可以更好的理解、掌握、運(yùn)用這個(gè)詞組。其次，關(guān)于“head”還有一個(gè)詞組——the head of government，其延伸意義就是政府首領(lǐng)，這也是根據(jù)人的頭部這個(gè)基本意義延伸得來(lái)的。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)抓住詞匯的基本含義進(jìn)行適當(dāng)變通可以更加全面的認(rèn)識(shí)、了解、掌握這個(gè)英語(yǔ)詞匯。

四、文化內(nèi)涵的導(dǎo)入，融入教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)獨(dú)立的語(yǔ)言，是與其文化背景息息相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)媒介，因此為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，需要了解語(yǔ)言產(chǎn)生的獨(dú)特文化背景，而文化教學(xué)法的導(dǎo)入是詞匯教學(xué)的又一重要改革。如果不講詞匯與文化背景緊密聯(lián)系在一起，則會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)tea單詞時(shí)，會(huì)將紅茶脫口而出說(shuō)成Red tea，而真正的紅茶是black tea。再如，學(xué)習(xí)apple這一單詞是，很容易的將big apple認(rèn)為是大蘋(píng)果，而將其與文化背景聯(lián)系在一起，才會(huì)明白其意思是對(duì)紐約的昵稱(chēng)。

又如，在我們中國(guó)文化中，“魚(yú)”這種動(dòng)物往往都是吉祥、富足的象征，代表年年有余的好兆頭，比如“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”一般都是祝福升官發(fā)財(cái)、吉祥富貴的。但是對(duì)于西方國(guó)家而言，“fish”這個(gè)單詞并沒(méi)有如此高的地位，比如有一個(gè)成語(yǔ)——“a cool fish”，這個(gè)詞組并不是說(shuō)“一條很酷的魚(yú)”，而是代表“無(wú)恥之徒”的意思，具有貶義含義。

再如，在我國(guó)文化中，狗的身份是比較低賤的，往往都帶有貶義含義，比如“走狗”、“狗腿子”等。但是在西方國(guó)家，“dog”往往代表可愛(ài)、忠誠(chéng)，具有美好的品質(zhì)，如果用在人身上不會(huì)帶有貶義意味，相反是夸獎(jiǎng)人很好。比如“May you a lucky dog.”這是說(shuō)“你可能是一個(gè)幸運(yùn)的家伙?！庇纱丝梢?jiàn)，東方文化、西方文化在認(rèn)知思維方式上仍然是存在很大差異的，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)該首先充分理解東西方文化的差異，這樣才可以準(zhǔn)確、快速的掌握這個(gè)英語(yǔ)單詞真正的含義。

詞匯教學(xué)為初中英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成元素。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析以及詞匯教學(xué)重要性進(jìn)行分析，提出了詞匯教學(xué)的改革。主要體現(xiàn)在運(yùn)用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法以及文化教學(xué)法的導(dǎo)入，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯提供參考。

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