夏建仁

浙江省溫州市雙嶼中學(xué)

摘 要：俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有積極的情緒色彩，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)力因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；興趣；故事；古詩(shī)

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中要提高教學(xué)效率就須在“興趣”上入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣途徑有多種，可以是妙用故事，也可以是巧借古詩(shī)、成語(yǔ)等，以下是本人的一些粗淺看法。

一、妙用科學(xué)史實(shí)故事

要加強(qiáng)科學(xué)課的趣味性，妙用科學(xué)史實(shí)故事不失為好方法之一。例如：講到禁止近親結(jié)婚的優(yōu)生法規(guī)時(shí)，可插入“達(dá)爾文和表姐?，斀Y(jié)婚終生悔恨”的故事。達(dá)爾文和表姐艾瑪結(jié)婚生了六個(gè)男孩四個(gè)女孩，沒有一個(gè)體格健壯，兩個(gè)女兒和一個(gè)兒子未成年即夭折，第三個(gè)女兒和兩個(gè)兒子終生不育，其余孩子智力低下而且多病，這就是近親結(jié)婚造成的惡果。聽完這個(gè)故事學(xué)生有震驚、同情等非常復(fù)雜的感受當(dāng)然還有深深地思索，無(wú)須多說(shuō)他們很容易就分析出為什么要制定這樣的法規(guī)并有比較深刻的理解，他們聽一遍之后就會(huì)把這個(gè)故事深深地刻在腦海一輩子銘記同時(shí)得到思想上的啟發(fā)，在思想中牢固地樹立起近親不能結(jié)婚的堅(jiān)定的意念。這比教師多次語(yǔ)重心長(zhǎng)地強(qiáng)調(diào)近親不能結(jié)婚不知要深刻和有用多少倍，畢竟活生生的例子比單純的理論讓人更易信服。

再如：《物質(zhì)在水中的分散狀況》一課學(xué)了溶液的組成后可加入一則小故事。一位迫切想到愛迪生實(shí)驗(yàn)室工作的青年，走進(jìn)愛迪生的實(shí)驗(yàn)室對(duì)愛迪生表達(dá)了他的愿望——想發(fā)明一種可以溶解一切物體的萬(wàn)能溶劑！。“那么你打算把它裝在什么容器里？”愛迪生問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題后實(shí)驗(yàn)室里頓時(shí)響起一片笑聲，年輕人面紅耳赤地離開了實(shí)驗(yàn)室。這不僅是個(gè)故事還有點(diǎn)腦筋急轉(zhuǎn)彎的味道，頓時(shí)課堂變得輕松愉悅，學(xué)生紛紛思考愛迪生到底講了一句什么話，當(dāng)他們知道這一句話的時(shí)候都豁然開朗的哈哈大笑了，并且對(duì)愛迪生的聰明才智發(fā)自內(nèi)心的佩服?；钴S的課堂氛圍對(duì)學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)有著不可估量的作用。當(dāng)然這不僅僅是一個(gè)讓學(xué)生一笑了之的故事，還可挖掘出思想教育的內(nèi)容，讓他們意識(shí)到有了科學(xué)知識(shí)之后，就不會(huì)不切實(shí)際的空想，不會(huì)把時(shí)間花在違背了科學(xué)永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了的事情上，所以人人都要學(xué)習(xí)科學(xué)，使自己成為一個(gè)腳踏實(shí)地的人。

二、巧借古詩(shī)

自然現(xiàn)象千姿百態(tài)，絢麗多彩。詩(shī)人以精煉的語(yǔ)言描繪自然現(xiàn)象為科學(xué)教學(xué)提供了大量的寶貴資源，讓科學(xué)教學(xué)從古詩(shī)汲取營(yíng)養(yǎng)不失為又一種較好的方法。科學(xué)教學(xué)與古詩(shī)相結(jié)合，可以使教學(xué)內(nèi)容活潑，拉近科學(xué)與生活的距離，引起學(xué)生的共鳴，有利于激發(fā)興趣，更好的理解科學(xué)。如果換一個(gè)角度去看這些膾炙人口的千古名作是不是完全與自然現(xiàn)象相符呢？通過(guò)找“錯(cuò)誤”可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，加深知識(shí)理解，提高分析能力，同時(shí)無(wú)形中也培養(yǎng)學(xué)生多角度去看問(wèn)題的思維方法。例如，在學(xué)習(xí)昆蟲的變態(tài)發(fā)育時(shí)可分析李商隱的《無(wú)題》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹?shī)人在這里對(duì)生命關(guān)注并加以探討，問(wèn)“那同學(xué)們認(rèn)為從科學(xué)角度春蠶到死絲方盡符合自然規(guī)律嗎？”可引導(dǎo)學(xué)生分析：“蠶”是一種昆蟲，它的發(fā)育過(guò)程是變態(tài)發(fā)育（卵-幼蟲-蛹-成蟲）。利用化蛹時(shí)幼蟲吐絲包裹自己這一自然過(guò)程養(yǎng)蠶取絲。當(dāng)它破繭而出變成成蟲就不再吐絲了即絲盡。可見在自然界絲盡和死亡不是同時(shí)的。學(xué)生覺得從這樣一個(gè)角度去看這首詩(shī)覺得很有新意，興趣很高，知識(shí)的掌握也很扎實(shí)。同時(shí)還可進(jìn)行情感教育，我國(guó)是養(yǎng)蠶最早的國(guó)家，使學(xué)生具有自豪感也是無(wú)形的愛國(guó)主義教育。再如張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！笨蓡?wèn)學(xué)生，你認(rèn)為“霜滿天”這種現(xiàn)象合理嗎？引導(dǎo)學(xué)生從霜的成因分析：霜一般形成在寒冷季節(jié)里晴朗、微風(fēng)或無(wú)風(fēng)的夜晚。在寒冷季節(jié)的清晨，草葉上、土塊上常常會(huì)覆蓋著一層霜的結(jié)晶。我們看到過(guò)降雪，也看到過(guò)降雨，可是誰(shuí)也沒有看到過(guò)降霜。其實(shí)，霜不是從天空降下來(lái)的，而是在近地面層的空氣里形成的。如果溫度在0℃以下，則多余的水汽就在物體表面上凝華為冰晶，這就是霜。所以從科學(xué)角度看，“霜滿天”是不合理的自然現(xiàn)象。從這些“有錯(cuò)”的詩(shī)詞中尋找錯(cuò)誤大大激發(fā)學(xué)生的興趣，并在發(fā)覺錯(cuò)誤的過(guò)程得到成功的體驗(yàn)，使興趣得以長(zhǎng)久保持，同時(shí)使對(duì)知識(shí)的理解得到深化，并在無(wú)形中培養(yǎng)他們對(duì)事物懷有質(zhì)疑的精神。也就是說(shuō)我們既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育。

科學(xué)需要以事實(shí)為依據(jù)，這是不容置疑的。真實(shí)同樣是文學(xué)的生命，這也正是科學(xué)與文學(xué)的相互交融之處。古詩(shī)中蘊(yùn)涵大量與實(shí)際的自然現(xiàn)象相符合的內(nèi)容，嘗試把它引入科學(xué)教學(xué)讓古詩(shī)交融于科學(xué)教學(xué)過(guò)程中間，使涉及的科學(xué)知識(shí)在輕松自如的氛圍中得到解答。既弄清了知識(shí)，解答了問(wèn)題，同時(shí)又提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，真是一舉多得。例如，李白的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔峭瑢W(xué)們非常熟悉的名句，在學(xué)完動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化可讓學(xué)生從科學(xué)的角度來(lái)看“飛流直下”中能量轉(zhuǎn)化。由學(xué)生得出水的動(dòng)能在增加，水的重力勢(shì)能在減小。再如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！痹谔拼?shī)人杜甫筆下，啁啾鳥鳴使大自然充滿生機(jī)。在學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)的成分后分析，詩(shī)中描寫的生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分，分別是誰(shuí)？（消費(fèi)者，黃鸝和白鷺）可見詩(shī)中蘊(yùn)涵著許多的科學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)ネ诰?，古?shī)引入科學(xué)教學(xué)不僅激發(fā)了興趣提高了教學(xué)效果還使學(xué)生用科學(xué)的眼光去開闊文學(xué)視野，體會(huì)到扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的重要性。

總而言之，我們要想方設(shè)法用故事、古詩(shī)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗話、游戲、制作、比喻、簡(jiǎn)筆板畫、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等各種方式營(yíng)造出一個(gè)巨大的科學(xué)磁場(chǎng)吸引我們的學(xué)生，激起他們的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)時(shí)必然不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，樂(lè)學(xué)效率就高，減負(fù)提效也就得到落實(shí)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就是這個(gè)道理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢新華.一種有效的哲學(xué)課教學(xué)方法——博引趣例法.

[3]廖英忠.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略.