金玫瑰

六枝特區(qū)第四小學(xué) 貴州 六盤(pán)水 553400

摘 要：隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地改革與創(chuàng)新，通過(guò)利用現(xiàn)代化技術(shù)，提高教育水平。如今的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)很普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠看到知識(shí)形成的過(guò)程，敢于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，能夠提高老師的課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持積極主動(dòng)的心態(tài)，參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文將淺析一下互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；因材施教

一、互聯(lián)網(wǎng)+因材施教=激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠給學(xué)生從視覺(jué)上帶來(lái)不一樣的效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師都是利用板書(shū)和教案給學(xué)生傳授知識(shí)。由于小學(xué)生年齡尚且幼小，自身活潑性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓越生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅不能夠接觸出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，能夠氣到良好的教學(xué)效果，接觸出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了自信心。在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠抓住學(xué)生的眼球，把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，化抽象為具體，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得喜悅，從喜悅中獲得成功。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠因材施教，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師在教學(xué)當(dāng)中，要不斷地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思維，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，老師能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的程度和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

二、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變=保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠給課堂帶來(lái)活躍的氛圍，保持住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)，最終愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠把書(shū)本中的文字知識(shí)，變成圖片或者音頻，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠更清晰的看清楚問(wèn)題的本質(zhì)，能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課改的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠改變老師的教學(xué)方式，還能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，有新的收獲。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，還能夠給學(xué)生提供更多的時(shí)間去思考和解決問(wèn)題，增加了師生之間的交流與溝通，培養(yǎng)了師生間的感情，發(fā)揮出了最好的教學(xué)效果。

在多元化教學(xué)的背景下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引用，能夠給課堂教學(xué)提供更加簡(jiǎn)潔的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到局限，讓學(xué)生在愉悅的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如說(shuō)，老師在講解應(yīng)用題的時(shí)候，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠聯(lián)系課本結(jié)合生活實(shí)際情況，把書(shū)本中的靜態(tài)文字，變成動(dòng)態(tài)的音頻，使得復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，打開(kāi)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在短時(shí)間里找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解題思路。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維能力得到轉(zhuǎn)變，提高自身的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，最重要的事讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用在生活實(shí)際當(dāng)中，覺(jué)得學(xué)有所用，從內(nèi)心深處真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+豐富的教學(xué)內(nèi)容=拓寬小學(xué)生的視野

根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，要求老師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要發(fā)掘出學(xué)生各方面的潛力；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本中的知識(shí)，還能夠?qū)⒏嗟臅?shū)本外的知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與需求，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)引用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)虒W(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉和總結(jié)，在教學(xué)中能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的講解的次數(shù)無(wú)論多多，都沒(méi)有辦法達(dá)到最理想的教學(xué)效果，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用大大的提高了教學(xué)的效果。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)解方程的時(shí)候，老師通過(guò)板書(shū)和口頭講解，無(wú)法給學(xué)生樹(shù)立出方程的模型，學(xué)生在腦海里對(duì)方程沒(méi)有印象，那么內(nèi)心深處就是拒絕學(xué)習(xí)的，但是，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在其中，就能夠解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生看清楚問(wèn)題形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)解題的思路與步驟。從一定意義上來(lái)說(shuō)，節(jié)約了老師大量板書(shū)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間老師可以給學(xué)生擴(kuò)充更廣闊的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，優(yōu)化教學(xué)的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用在了教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生的目標(biāo)與要求。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師能夠看到教學(xué)的效果，及時(shí)的改變教學(xué)方案，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)步與發(fā)展。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，例如，角的大小與構(gòu)成角的直線長(zhǎng)度相關(guān)聯(lián)。這個(gè)時(shí)候，老師就可以通過(guò)多媒體課間，給學(xué)生展示出幾組練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)屏幕中的練習(xí)題，進(jìn)行角的判斷，然后給學(xué)生展示出不同長(zhǎng)度直線構(gòu)成的相同的角和相同長(zhǎng)度直線構(gòu)成的不同的角，讓學(xué)生知道角的發(fā)展與構(gòu)成其直線的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)普及的社會(huì)中，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，是新課改下的必然趨勢(shì)。這種教學(xué)方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能夠讓學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象，看出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠得到全面而均衡的發(fā)展。

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