侯文艷+安濱

新疆拜城縣第四高級中學

摘 要：對于高中藝考生而言，無論選擇學習音樂的出發(fā)點是出于個人喜好，還是實際升學需求，都能感受到音樂給大家?guī)淼纳鷻C與活力。目前學生在實際聲樂學習中，會出現(xiàn)很多問題，如喊唱、漏氣、音高音調不準、面無表情、了無生氣等不良現(xiàn)象，為解決這一系列的歌唱問題，通過初級階段、中級階段和考前階段，進行不同側重點及不同程度的教學，來解決學生基本發(fā)聲問題，為聲樂教師提供教學經(jīng)驗參考。

關鍵詞：藝考生；聲樂；實踐教學

一、藝考生現(xiàn)狀分析

對于高中藝考生而言，無論選擇學習音樂的出發(fā)點是出于個人喜好，還是實際升學需求，都能感受到音樂給大家?guī)淼纳鷻C與活力。目前學生在實際聲樂學習中，會出現(xiàn)很多問題，如喊唱、漏氣、音高音調不準、面無表情、了無生氣等不良現(xiàn)象，為解決這一系列的歌唱問題，首先尊重其自身條件，包括嗓音條件和身體素質；其次注學生音樂學習的心理，如興趣及學習動機。只要遵循學生的生理條件，掌握學生的某些心理規(guī)律，通過結合教師獨特的教學方法與手段，課堂教學的效率能在最大程度上提高，達到事半功倍的教學效果。

二、聲樂實踐教學中，基本音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練

1.初級階段。學生歌唱基本能力的培養(yǎng)。本階段學生可通過一系列具體發(fā)聲訓練后，能對歌唱理念有一個科學的認識與學習，并初步把握簡單的歌唱技能。具體可通過以下三個方面進行訓練。

（1）歌唱呼吸練習：有些學生氣息較差，針對這樣的情況，可通過聲樂理論上的四種呼吸訓練方法來進行訓練；如學生平時有橫向說話的發(fā)聲習慣，這樣的學生可通過“u”或“yi”的不同音階來進行練習，這樣有利于加強其空間感的形成，幫助學生樹立歌唱時所需要的聲音及空間立體感；再如有的學生歌唱發(fā)聲時，容易出現(xiàn)漏氣的現(xiàn)象，那么可用“a”“e”“i”“o”“u”這五個元音字母編創(chuàng)不同的頓音練習，該練習需達到短促且清晰、靈活且富有彈性，通過這些短促的發(fā)聲練習，讓其感受聲帶在碰撞時那一瞬間的發(fā)聲狀態(tài)，最終達到很好的聲音集中效果。

（2）發(fā)聲訓練：一般情況下通常會用較圓潤的元音來進行練習，如“o”或“u”與不同的旋律相結合來進行練習，這樣有利于學生歌唱空間的形成，且有利于喉嚨的打開。此外還可選擇母音或是混合母音進行練習，如：“a”“e”“i”“o”“u”、“ma”“me”“mi”“mo”“mu”、“l(fā)a”“l(fā)e”“l(fā)i”“l(fā)o”“l(fā)u”等。

（3）作品選擇：初級階段學生的作品要盡可能選擇篇幅短小，旋律平緩，節(jié)奏緩慢的作品，如：中國作品《搖籃曲》《送別》《漁光曲》《都有一顆水晶心》，國外作品《小夜曲》《阿馬莉麗》等歌曲，這樣的作品對于聲樂初學者來說，有利于氣息勻速運作，并能很好保持統(tǒng)一的聲音位置，有利于學生完整表達作品。

2.中級階段。歌唱技能的拓展與深入。聲樂教學的中級階段，學生除了需要掌握一定的歌唱基礎技能之外，還應結合自身的特點進行“查漏補缺”，最終達到掌握表達作品的能力。

（1）是“氣”與“聲”相結合的訓練：大部分學生在初學聲樂時，會出現(xiàn)“憋氣”的現(xiàn)象，事實上歌唱與呼氣同步進行才是科學的發(fā)聲方法，也就是所謂的“吹著唱”，通常會采用“u”音練習，通過唱與呼氣相互伴隨的狀態(tài)，來解決發(fā)聲練習中常出現(xiàn)的“憋氣”現(xiàn)象，練習時要很自然的將氣息輸送出去，這樣既可以解決聲音僵硬的問題，又在聽覺上給聽眾帶來流暢與自然的歌聲。

（2）各個共鳴腔體的協(xié)調運用：培養(yǎng)與訓練學生協(xié)調運用各個共鳴腔體，可通過對學生頭腔、口腔及胸腔這三大共鳴腔體，進行獨立與結合的相互訓練，最終豐富音響色彩，此訓練過程不容忽視。演唱最終要達到的目標就是：以胸腔共鳴為基礎，通過口腔和頭腔的共鳴，使演唱者的整個身體達到互通的狀態(tài)，所發(fā)出的聲音具有筒狀立體效果。

（3）作品的理解與表達：培養(yǎng)學生積極嚴謹?shù)母璩獞B(tài)度，要與歌唱藝術、語言藝術與行為藝術相結合。學生歌唱時，咬字吐字、音準節(jié)奏、歌唱姿勢與發(fā)聲狀態(tài)是否積極與嚴謹，直接關系到作品的完成程度，若要充分表達，所選擇的擴展教學曲目，原則要選擇一些程度適中、情緒豐富，律動明顯、表現(xiàn)力強的作品，如：《思戀》《生死相依我苦戀著你》《瑪依拉》《一杯美酒》《心上人像達瑪花》等作品，通過對曲目的擴展，逐步提高學生實際運用歌唱技能的能力，并通過有較強表現(xiàn)力的歌曲，培養(yǎng)與提高學生的表現(xiàn)能力，讓學生領會聲音與情感、演唱與表達的關系。

3.考前階段。學生歌唱表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與訓練。

（1）作品的選擇：這一階段的學生，已經(jīng)相對具備了一定的發(fā)聲技能，此時聲樂學習的任務，應集中體現(xiàn)在表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與強化訓練上。面臨即將到來的藝考，首先選擇幾首與學生歌唱水平相適應的歌曲進行反復練習，其目的是為了更好地展示學生良好的嗓音條件和科學的歌唱基礎。在選擇曲目上，需要遵循一定的原則，如：避免選擇程度過高的歌曲而導致學生無法勝任，或選擇程度過低的歌曲，學生又不能夠充分施展自身的優(yōu)勢。因此，所選歌曲最好適合學生自身音域和音色的，且能很好體現(xiàn)學生所掌握的科學演唱技巧與良好的聲音條件。

（2）學生緊張心理的克服：學生歌唱心態(tài)會直接導致演唱的成功和失敗，如：對考試抱有過高期望、對歌唱能力的不自信、對作品熟悉程度不夠或考試環(huán)境的壓力等，為減輕緊張的歌唱心理，除了開導學生放下包袱，輕裝上陣，還應多經(jīng)歷一些形式和氣氛上，都類似于正式考試的場面進行實踐活動，通過多次模擬實踐，逐步提高學生對考試的適應能力，并增強他們內心的自信，最終順利的完成好作品。

聲樂學習是一個日積月累的過程，在堅持科學發(fā)聲方法的基礎上，還需每天進行發(fā)聲練習，聲樂需要科學發(fā)聲思想與實際歌唱行動相結合，思想上領悟并不代表能做到，只要將“堅持”形成“習慣”，將“習慣”變成“自然”，就一定能提高聲樂水平。

參考文獻：

[1]王鴻俊.《聲樂學概論》[M].中國文聯(lián)出版社，2009.

[2]劉沛.《音樂教育的實踐與理論研究》[M].上海音樂出版社.

[3]郭偉平，格根莎娜.《歌唱藝術指導》[M].內蒙古教育出版社，2009.

作者簡介：

侯文艷，碩士研究生，畢業(yè)于內蒙古師范大學。

張安濱，2017自治區(qū)天山英才工程培養(yǎng)人選。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。