馬志娟

摘 要：本文從英語教學(xué)有效性出發(fā)，淺談教師應(yīng)潛心研究教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，通過充分利用教學(xué)資源以及不斷的自我提升來提高英語課教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；有效性

近幾年英語教學(xué)在中國發(fā)展比較迅速，但是不像我們的母語漢語有良好的語言環(huán)境伴隨著我們成長(zhǎng)。我們的英語教學(xué)只是在短短幾年的時(shí)間里，依靠每天一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻要讓學(xué)生掌握基本的聽說讀寫能力，達(dá)到與外國人能基本用英語交流的水平。我們經(jīng)?？梢愿杏X到，課上熱熱鬧鬧，課后卻沒了痕跡，特別是我們英語老師，整個(gè)課堂上搖頭晃腦，大汗淋漓。正因?yàn)槿绱耍覀兏鼞?yīng)追求課堂45分鐘的教學(xué)效率。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作的方式來提高英語課堂的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提升，而有效性就是把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如果忽視了這一個(gè)有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。如何把我們的有效教學(xué)觀融入英語教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我試從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)英語教學(xué)有效性的一些感悟。

1轉(zhuǎn)換觀念，給學(xué)生合適的定位

我們無論是小班化還是大班化的教學(xué)，在教學(xué)中都會(huì)面臨這樣一個(gè)問題：學(xué)生的多樣性，基礎(chǔ)的不平衡性，那么我們?nèi)绾卧谄綍r(shí)的教學(xué)過程中來尊重這些多元智能呢？我們知道某一種教學(xué)方法只能適應(yīng)于某些學(xué)生，這就要求我們的英語教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的智力差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，采用多樣化的內(nèi)容和方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。即使上同樣的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式。這里體現(xiàn)了“如果學(xué)生不能按照我們所教的方式學(xué)的話，就讓我以他們學(xué)習(xí)的方式來教。”我們雖然不簡(jiǎn)單地否定傳統(tǒng)的旁觀者知識(shí)觀，但我們可以傾向于參與者知識(shí)觀或建構(gòu)主義知識(shí)觀，尊重個(gè)人知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，我們?cè)诮M織各個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要始終以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用展開，要讓學(xué)生很自然的增加知識(shí)、提高能力。要給學(xué)生足夠的思考空間，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在分析解決問題中，知識(shí)得到積累，能力得到提高。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)性

以興趣吸引學(xué)生的注意力是提高教學(xué)有效性的前提。柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的知識(shí)是不會(huì)保存的?！庇⒄Z課作為一門語言課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，掌握語言使用技巧要通過學(xué)習(xí)者親身的感悟，決不能單憑教師的講解去完成。因此教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，了解他們所關(guān)注、所談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，這樣才能更好地創(chuàng)建一個(gè)讓他們興奮的課堂環(huán)境。因此每節(jié)課的開始是至關(guān)重要的，一個(gè)好的開始不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且影響學(xué)生的課堂效率以及他們的主動(dòng)性。所以在課的開始用英語歌曲、英語歌謠、小故事、游戲、頭腦風(fēng)暴等多種形式，可以很快地把孩子們帶入課堂的學(xué)習(xí)。例如，在我剛接任現(xiàn)在所教的初一（4）時(shí)，有這樣一些學(xué)生，其他各科成績(jī)非常優(yōu)異，唯獨(dú)英語差得讓人無法面對(duì)，對(duì)他們、對(duì)老師和班級(jí)來說都是損失。是智力問題還是別的原因呢？經(jīng)過仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，對(duì)自己缺乏信心。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績(jī)？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，我有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓回答一些簡(jiǎn)單的問題；對(duì)話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我不放棄對(duì)他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的。在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚(yáng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西――成功的喜悅感。自此，他們?cè)谡n堂上開始變得主動(dòng)了，回答問題積極了，完成作業(yè)認(rèn)真了，也會(huì)問為什么了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。他們開始對(duì)英語感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，他們不再排斥英語，反而他們開始熱愛它了。

3充分利用教學(xué)資源，有效教學(xué)

課程資源是決定有效教學(xué)的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。我們的英語教學(xué)中都應(yīng)做到不拘泥于課本，又承認(rèn)課本是資源的形式，對(duì)于英語教學(xué)，只要它有利于學(xué)生提高英語運(yùn)用能力，我們都可以充分利用開發(fā)此資源。例如，活用課件，有效創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，我的做法是：充分利用英語報(bào)刊雜志。要求學(xué)生查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人的英語水平訂閱合適的英語報(bào)刊雜志，如《英語沙龍》《英語廣場(chǎng)》等，做摘抄或剪報(bào)，學(xué)期末舉行學(xué)習(xí)成果展覽、交流活動(dòng)，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。

4拓展提升，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

新的課堂模式對(duì)英語教師的素養(yǎng)及課堂管理監(jiān)控能力的要求大大提高了。因此，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們英語教師要不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高。教師要有全學(xué)科融合的知識(shí)儲(chǔ)備，要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)于這種多維、動(dòng)態(tài)的課堂的監(jiān)控能力，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，實(shí)現(xiàn)英語課堂的快節(jié)奏、大容量、高容度的教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不足的問題。另外，教師還應(yīng)該在教學(xué)中注重反思，多反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學(xué)反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。只要堅(jiān)持反思，使我們的教學(xué)活動(dòng)處于一種“反思——改進(jìn)——提高”、“再反思——再改進(jìn)——再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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