孫宇科　崔春澤　孫亞茹

摘 要：本文以齊齊哈爾市數(shù)字化保護項目為例，分析了數(shù)字化保護實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，以廣播電視新聞學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)的本科學(xué)生為研究對象，總結(jié)實踐教學(xué)中的經(jīng)驗，針對學(xué)生出現(xiàn)的具體問題提出改進(jìn)措施與完善方案。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化保護 實驗區(qū) 實踐教學(xué)

齊齊哈爾大學(xué)教育與傳媒學(xué)院與齊齊哈爾市文化廣播電視新聞出版局合作的“優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的挖掘與數(shù)字化保護”項目，旨在以人才智力合作為基礎(chǔ)、資源合作共享為重點，以教學(xué)研究一體化為途徑，堅持高等教育實踐發(fā)展與人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新相結(jié)合，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為項目具體實施專業(yè)，廣播電視新聞學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)的本科學(xué)生成為項目具體實施的主體，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的挖掘與數(shù)字化保護項目，目標(biāo)是以對齊齊哈爾地區(qū)物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)，通過對確定的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目進(jìn)行登記，進(jìn)行音像資料的整理與收集，利用數(shù)字化技術(shù)予以保護。學(xué)院在執(zhí)行項目的同時，收集整理音像資料，編制電視專題片，在地方主流媒體播出，在保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的同時進(jìn)行民族文化傳播，充分發(fā)揮齊齊哈爾大學(xué)的智力與技術(shù)資源優(yōu)勢，為地方培養(yǎng)一批優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的研究者與傳承者。并將優(yōu)秀文化遺產(chǎn)引進(jìn)齊齊哈爾大學(xué)廣播電視等專業(yè)，使這些優(yōu)秀文化遺產(chǎn)生命得以延續(xù)。

在此項目合作中，我院要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與到項目的具體實踐中，利用數(shù)字化技術(shù)對文化遺產(chǎn)進(jìn)行挖掘整理與保護。把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力的生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，將實踐經(jīng)驗積累、技術(shù)技能提高與學(xué)生知識文化培養(yǎng)相結(jié)合，特別是通過增加學(xué)生的課外實習(xí)環(huán)節(jié)，以齊齊哈爾地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護項目為依托，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)字化項目中的智力優(yōu)勢，增加課外實踐環(huán)節(jié)，延長課外實踐教學(xué)時間，同時將在進(jìn)行數(shù)字化項目中的重要步驟予以強化訓(xùn)練，逐步將實踐中積累的經(jīng)驗納入實踐教學(xué)體系中。充分發(fā)揮廣播電視新聞學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)在項目實施中的主要作用，是對產(chǎn)學(xué)研用本科人才培養(yǎng)模式的具體實踐。

整體項目實施分為兩大部分：前期策劃拍攝與素材后期制作。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化項目的實施之前，學(xué)院教師與學(xué)生代表制定相對詳細(xì)的活動方案，采取多頭并進(jìn)的運行模式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)生自身特長，將學(xué)生設(shè)立不同分組，部分學(xué)生以已有的文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，發(fā)掘齊齊哈爾市的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；部分學(xué)生直接進(jìn)行實地考察，直接了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民間情況；有的學(xué)生根據(jù)前兩部分所搜集的內(nèi)容，研究最佳的拍攝方案。在實地考察中，學(xué)生們隨機采訪了周圍居民，了解相應(yīng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的情況，這些都是在文獻(xiàn)中無法獲得的第一手資料。實地拍攝的影素材與文獻(xiàn)搜集的文字信息，是該項目前期最基本素材。后期制作則讓學(xué)生將所學(xué)的計算機技術(shù)和攝像技術(shù)予以綜合運用。該項目的參加者是學(xué)院高年級本科生，他們較為熟練掌握后期需要的各種技術(shù)手段，在具體的項目實踐中，融匯多種理論知識與實踐技術(shù)，增加實踐經(jīng)驗、鍛煉實戰(zhàn)能力。

通過本項目的實踐，筆者就相關(guān)經(jīng)驗以及存在問題及對策總結(jié)如下：

一、相關(guān)經(jīng)驗分析

（一）創(chuàng)新實踐能力提升：通過學(xué)生大量參與具有創(chuàng)造性的實踐活動，將課堂知識傳授與專業(yè)學(xué)生實踐能力、經(jīng)驗技能提升相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造全新的學(xué)習(xí)氛圍，提供理論與實踐結(jié)合的平臺。促進(jìn)地方高等院校在本科人才的培養(yǎng)上與社會接軌，全方位——雙課堂、多層次、多渠道的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，充分發(fā)揮第二課堂——社會實踐的培養(yǎng)作用，全面貫徹素質(zhì)教育的理念，改善以往在教學(xué)過程中厚知識儲備而忽視實戰(zhàn)經(jīng)驗積累的弊端，有利于進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。在項目實施的過程中，學(xué)生的實踐能力獲得較大提高。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才：該項目的實施為廣播電視新聞學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)學(xué)生提供了一個從事新聞業(yè)務(wù)的“練兵場”，為他們將來走上社會從事相關(guān)職業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。為學(xué)生就業(yè)求職創(chuàng)造有利條件。

二、存在問題及初步對策

（一）加強學(xué)生綜合實踐能力：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護是跨學(xué)科實踐，需要學(xué)生具有藝術(shù)學(xué)以及數(shù)字化技術(shù)相關(guān)的實踐技能，能夠獨立完成文獻(xiàn)查找與社會調(diào)查工作，這對學(xué)院式的單一課程教學(xué)提出難題，需要的是學(xué)生以社會調(diào)查為基礎(chǔ)的跨學(xué)科式的綜合能力的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)某一項單一的具體技能。

目前大多數(shù)學(xué)校都是多按照教學(xué)計劃講授專業(yè)知識，很少有學(xué)校在本科階段開設(shè)調(diào)查方法課程，我院相關(guān)專業(yè)在本科低年級就開設(shè)相應(yīng)的社會調(diào)查等方法課，學(xué)生普遍具備初步的社會調(diào)查與實踐的理論知識，擔(dān)在實踐中仍舊難以獨立完成小組任務(wù)，需要教師協(xié)調(diào)。

（二）計算機等數(shù)字化技術(shù)的掌握：傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置將計算機技術(shù)、視頻制作與后期包裝等課程按照專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)，但數(shù)字化保護需要將這些技術(shù)有機組合在一起，所以傳統(tǒng)按照學(xué)科專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容需要調(diào)整。在已有的多媒體技術(shù)課程的基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻拍攝與制作、影視特效應(yīng)用等綜合課程，同時增加各種實習(xí)機會，讓學(xué)生了解真實的工作環(huán)境，實地完成錄音、拍攝等工作，訓(xùn)練學(xué)生在團隊合作中分解任務(wù)，分工合作，整合完成。

（三）實踐教學(xué)時間的設(shè)置：以數(shù)字化保護項目為例，一般實踐性較強的項目其制作周期較長，在總體課時設(shè)計上與一般的實踐課程有所區(qū)別。應(yīng)在課內(nèi)與課外實踐活動中設(shè)置較長的實踐活動時間。在相應(yīng)的理論課程課時的設(shè)置上，應(yīng)安排 16 周，每周 8 課時的教學(xué)時間，讓學(xué)生有時間去消化所學(xué)到的相關(guān)知識與操作技能，調(diào)整和修改不滿意的數(shù)字化保護前期素材。

（四）基本鏡頭語言運用：由于在理論教學(xué)中多專注于一般的理論知識講授，學(xué)生對最后所呈現(xiàn)的鏡頭效果缺乏整體綜合思考，前期拍攝素材的時候較為盲目，缺乏出色的鏡頭語言運用，應(yīng)在平時的教學(xué)中多觀摩經(jīng)典的紀(jì)錄片、影片，并且增加實踐教學(xué)時間與實踐內(nèi)容，例如多觀賞國家地理、BBC等著名制作機構(gòu)的的經(jīng)典紀(jì)錄片，學(xué)習(xí)記錄鏡頭的使用；多觀賞世界著名影片，學(xué)習(xí)鏡頭語言的運用，并且對照自己拍攝的畫面進(jìn)行分析總結(jié)。在條件允許的前提下，增加事后補拍。在拍攝過程中，不可缺少當(dāng)事人對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的描述分析，如何讓被訪者輕松自如地接受采訪，是對學(xué)生的溝通能力的考驗，在拍攝之前多和被訪者交流，消除其緊張情緒，建議學(xué)校在選修課程設(shè)置中，多增加交往技巧、禮儀等選修課程。

在國內(nèi)的高等院校中，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護方法進(jìn)行研究的機構(gòu)不少，但研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護并將之轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的不多，特別是將其中的有益經(jīng)驗進(jìn)行分析歸納，納入實踐教學(xué)體系，在教學(xué)中保證實踐效果的幾乎是鳳毛麟角。作為這個方面一個有益的嘗試，我們應(yīng)當(dāng)積極實施非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化工程的實踐教學(xué)，為國家培養(yǎng)全面的文化遺產(chǎn)保護人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡群等，貴州少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護方法研究，貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，08.

[2] 吳紅，宋春梅，李媛媛，呂弼順.基于RMP理論的延邊州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游資源開發(fā)研究[J]. 旅游縱覽（下半月），2016（08）.

[3] 劉凡.建筑文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護的教學(xué)研究──以德中同行武漢項目為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2012（01）.

[4] 李兆輝，金英愛，矯振偉，張群力，劉洋.大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目中的思考與實踐[J].河南科技，2013（20）.

[5] 于晶，蒼晶.淺談開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗的必備條件[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（02）.

[6] 李勝男，金英愛，邵致遠(yuǎn)，胡寶寶，于寧.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（14）.

[7] 王金琦，肖格，袁夢，田學(xué)真，陳凌子.湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承——淺談“非遺”服務(wù)平臺的開發(fā)[J].旅游縱覽（下半月），2016（08）.

[8] 常凌翀.新媒體語境下西藏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護與傳承探究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2010（11）.

[9] 黃遠(yuǎn)珍，楊陽.“一帶一路”背景下鄂爾多斯蒙古族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀及保護對策探析[J].中國市場. 2016（34）.

[10] 侯君奕.數(shù)字技術(shù)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中的應(yīng)用——論陜西華縣皮影的數(shù)字化保護[J].價值工程，2011（28）.

本論文為齊齊哈爾大學(xué)齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項目成果，項目編號：2012113