陳國(guó)超　馬中軍+　劉忠艷

摘 要：工程地質(zhì)作為土木工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是的一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本文在分析工程地質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)主要問(wèn)題基礎(chǔ)上，通過(guò)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地方應(yīng)用型本科院校的工程地質(zhì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì) 地方高校 應(yīng)用型本科 工程地質(zhì)

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國(guó)民素質(zhì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的要求，我國(guó)提出了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，其中依據(jù)地方院校的特點(diǎn)指定了應(yīng)用型本科院校發(fā)展建設(shè)方向[1]。應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，目的是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[2-4]。所以，應(yīng)用型人才不但要有足夠的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際[5-8]。這就要求廣大地方應(yīng)用型本科院校根據(jù)自身特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，對(duì)高校課程建設(shè)做相應(yīng)的調(diào)整[9-11]。筆者根據(jù)我國(guó)應(yīng)用型本科院校規(guī)劃和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地方應(yīng)用本科院校工程地質(zhì)人才培養(yǎng)方法做以下探討。

一、工程地質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

工程地質(zhì)作為土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中必不可少的組成部分，是地質(zhì)學(xué)、力學(xué)和工程科學(xué)相結(jié)合應(yīng)用于工程建設(shè)而形成的一門(mén)應(yīng)用性新學(xué)科[12-13]。我國(guó)當(dāng)前正處于高速發(fā)展期，大型水電站、高速公路和鐵路、核電站等工程正在實(shí)施；城市數(shù)量及其配套地下工程的劇增和城鎮(zhèn)一體化進(jìn)程加快；氣候和地球活動(dòng)性增強(qiáng)使極端地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻率增加。因此，充分發(fā)揮工程地質(zhì)在我國(guó)地質(zhì)系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展中的作用是工程地質(zhì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)[14-16]。

二、工程地質(zhì)人才培養(yǎng)存在主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)方案與需求脫節(jié)

高校人才培養(yǎng)方案的制定一般由學(xué)校獨(dú)自完成，缺少與企事業(yè)單位密切合作；或是根據(jù)別的院校人才培養(yǎng)方案結(jié)合自身情況做一些修補(bǔ)，反映不出不同類(lèi)型學(xué)校的特色，導(dǎo)致人才培養(yǎng)在宏觀設(shè)計(jì)上出現(xiàn)偏差，與社會(huì)需求脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)沒(méi)能很好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

根據(jù)筆者對(duì)所在高校土木工程學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)所在地統(tǒng)計(jì)，大部分畢業(yè)生往往供職于一些大型城市，人才主要流動(dòng)到北京、長(zhǎng)三角和珠三角等地，高校所在地區(qū)就業(yè)人數(shù)少。但通過(guò)與地方企業(yè)溝通，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才需求量還很大，特別是實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到飽和。

（三）課程內(nèi)容存在重復(fù)，課堂知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)

巖土工程相關(guān)課程分頭開(kāi)設(shè)，教師之間深入交流不夠，各門(mén)課程又強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，課程內(nèi)容存在交叉重復(fù)。如“土的性質(zhì)與工程分類(lèi)”在土木工程地質(zhì)和土力學(xué)中都要涉及。工程地質(zhì)教學(xué)過(guò)程中對(duì)講授的理論知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用結(jié)合不緊密，并且實(shí)踐課程較少，這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（四）教學(xué)手段陳舊落后

傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌和填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以提高，教學(xué)效果較低。舊教研室制度的封閉性也阻礙教學(xué)交流，使教研室不能很好滿(mǎn)足學(xué)科之間的整合與滲透，難以根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

（五）教師隊(duì)伍培養(yǎng)不足

高校教師隊(duì)伍，特別是近年新進(jìn)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在授課環(huán)節(jié)不能將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。高校教師與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作較少，不能了解企業(yè)對(duì)課程知識(shí)需求狀況。學(xué)術(shù)講座與交流活動(dòng)缺乏，許多教師缺少外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

三、應(yīng)用型本科院校工程地質(zhì)人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)工程地質(zhì)發(fā)展的趨勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)，有必要對(duì)工程地質(zhì)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這些調(diào)整要立足于現(xiàn)狀，首先是社會(huì)對(duì)工程地質(zhì)人才的需求現(xiàn)狀；二是院校屬于應(yīng)用型高校的現(xiàn)狀；三是立足地方院校各自學(xué)科建設(shè)的具體情況。具體如下：

（1）高校人才培養(yǎng)方案的制定要和企業(yè)結(jié)合，利用各自?xún)?yōu)勢(shì)共同審定人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，這些目標(biāo)和規(guī)格要突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。在教學(xué)大綱的制定過(guò)程中，要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，堅(jiān)持走出去的方針，要與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，不能閉門(mén)造車(chē)，沿用以前注重理論框架。

（2）加強(qiáng)同地方企業(yè)的合作與交流，充分利用企業(yè)資源和環(huán)境，同企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)需求為企業(yè)培養(yǎng)所需技能人才；高校和企業(yè)共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地，共同制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同管理實(shí)習(xí)過(guò)程，使合作企業(yè)成為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化基地。以上這種有針對(duì)性的為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)人才，可以使地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

（3）針對(duì)工程地質(zhì)與其它巖土類(lèi)課程不同程度的存在內(nèi)容重復(fù)、課程之間的聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，通過(guò)任課教師間交流，在制定教學(xué)大綱過(guò)程中把重復(fù)內(nèi)容放到一門(mén)課程集中講授，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，一是課堂實(shí)踐，要特別注重理論知識(shí)與工程實(shí)例的結(jié)合，把知識(shí)穿插到工程的各個(gè)環(huán)節(jié)；并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)直觀性，以提高教學(xué)質(zhì)量；如把教學(xué)中涉及到的地質(zhì)現(xiàn)象、不良地質(zhì)作用和由于巖土問(wèn)題引起的工程事故等內(nèi)容制成多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和錄相等形式展現(xiàn)出來(lái)；二是野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇地質(zhì)現(xiàn)象豐富地區(qū)作為實(shí)習(xí)場(chǎng)地，教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握分析和解決問(wèn)題的能力；三是利用好學(xué)校周邊在建工程項(xiàng)目，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

（4）在教學(xué)過(guò)程中引入以“案例教學(xué)法”為基礎(chǔ)，以成果為導(dǎo)向的教育（OBE）為實(shí)施框架的教學(xué)理念。“案例教學(xué)法”可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；OBE模式可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取程度。兩者結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)的提高具有重要意義。

（5）要重視年輕教師的培養(yǎng)，定期把年輕教師送進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，來(lái)提高教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉或短期培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐提高教師職業(yè)教學(xué)能力。有目的引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到學(xué)院擔(dān)任專(zhuān)、兼職教師，改善教研室雙師結(jié)構(gòu)。

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基金項(xiàng)目：南陽(yáng)理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展綜合改革專(zhuān)項(xiàng)（NGZX201594）

作者簡(jiǎn)介

陳國(guó)超，男，1979年生。博士，講師，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，主要從事造山帶構(gòu)造巖漿作用研究。Email：chaoschen@126.com。

馬中軍，女，1972年生。教授，博士生，土木工程專(zhuān)業(yè)，主要從事結(jié)構(gòu)損傷識(shí)別、健康監(jiān)測(cè)及評(píng)估的研究。