羅晉東

摘要：要提高高中歷史課堂教學的有效性，就必須深化歷史課堂教學改革，針對當前課改的實際、學情的實際、學生發(fā)展的實際、高考改革的實際，應改進我們的教學方法，找準教學的著力點至關重要。

關鍵詞：高中歷史；教學；新課程；目標

高中歷史教學往往被很多高中學生忽視，認為不必要費很多時間去學習，因此也不是很感興趣。不過我認為，只要學生對歷史有興趣，我們的歷史課就有希望，但在如何把學生潛在的學習興趣激發(fā)出來提高教學質(zhì)量上，確實需費一番心思。

一、正確解讀課程標準和教學目標

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效課堂教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。這就要求教師要在認真研究傳統(tǒng)教學有效性的基礎上，借鑒其優(yōu)秀的成果（基礎知識扎實）并在此基礎上不斷地創(chuàng)新，同時要研究傳統(tǒng)教學中不合理的地方，如傳統(tǒng)的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識，這個方面就要進行改革。學習和運用現(xiàn)代教學理論的經(jīng)驗和成果，把學生看成是能動的主體，教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性發(fā)展上，既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)，既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格，既提高學生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。也就是把傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)驗和現(xiàn)代教學研究成果不斷地進行整合，達到最優(yōu)化的課堂教學效益。通過每一節(jié)課的教學讓不同的學生都有所發(fā)展，在不同的學習領域都有所提高。

二、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性

生動的、有趣的歷史，用文字描述出來就會顯得枯燥無味、單調(diào)而沉悶，而教師在教學過程用語言文字講述，就會使教學趣味性不足，導致學生在課堂上睡覺、聊天、看課外書等現(xiàn)象。但是，很多學生對歷史題材的影視劇和“百家講壇”欄目中的歷史話題很感興趣。所以教師可以用圖片、音頻、視頻等還原歷史，從而大大增強教學的直觀性、形象性與趣味性，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情。如講南京大屠殺時，老師說有30多萬的中國平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀，學生不會覺得震撼，但如果老師能放一段視頻，則效果會事半功倍。

三、因材施教，尊重學生的個性差異

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學生是有差異的，針對不同類型的學生，我們所采取的教育辦法，也應有所變化。面對平時學習態(tài)度差，不能按時完成老師布置的任務的學生，如果采用懲罰的辦法往往達不到我們追求的效果，針對這種情況，我們首先應摸清學生學習不好的癥結所在，然后心平氣和地和學生座談，“對癥下藥”，使學生對教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動學習的源泉；對于學習成績不錯，心理素質(zhì)不好的學生，教師又要起一個心理咨詢師的作用，加強心理疏導、增強其耐挫能力的訓練，提升學生學習必勝的信心。在教學過程中只有從實際出發(fā)，因材施教，我們的教學活動才能收獲豐收。

四、教師教學手段的多樣化和科學化

隨著現(xiàn)代科學技術水平的不斷提高，在新課程的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學手段雖然不可忽視，但現(xiàn)代教學手段顯得更加重要，更具優(yōu)勢，要提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究意識，教學手段的多樣化和學科化必不可少。所謂教學手段的多樣化和科學化，即在新課程的課堂教學中，教師應該豐富教學手段，提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，推進信息技術在課堂教學中的應用，加強歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用，利用多媒體課件動靜結合、圖文并茂的特點，最大限度激發(fā)學生學習歷史的熱情和興趣。同時，值得注意的是教師在課件制作過程中，應根據(jù)不同學生的基礎和能力設計難度不同的問題，到分層提問，因材施教，以提高整體教學水平。例如教師在講述“新航路的開辟”時，可以通過課本插圖、電影、網(wǎng)絡資源等各種渠道，利用多媒體在課堂上向?qū)W生展示航海家的航程，他們當時的生活以及新航路開辟后世界的巨大變化，讓學生在進行模擬探險和發(fā)現(xiàn)的過程中，提高學習歷史的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這樣做所取得的效果是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。

五、豐富教師的知識，提高教師的教學水平

歷史老師既要對書本的知識系統(tǒng)了如指掌，又要擴充課外相關歷史知識。歷史教師要具備豐富的歷史知識，包括課內(nèi)和課外的。只有厚積薄發(fā)的歷史老師才能激發(fā)學生的學習欲望。歷史教師知識淵博，才能在課堂教學中旁征博引、妙趣橫生、游刃有余，從而提高學生學習興趣，增強學生對老師的崇拜之情，進而對歷史這門學科產(chǎn)生學習和研究的欲望。改變單一的教學模式，充分利用多媒體教學資源和網(wǎng)絡資源。多媒體具有圖文聲色并茂的特點，能夠?qū)v史故事及歷史人物生動形象地展現(xiàn)在學生面前，提高學生的理解能力。同時，網(wǎng)絡資源的充分利用，可以擴充歷史知識，拓展教學的廣度和深度。

總之，提高高中歷史課堂教學的有效性關鍵在于學生主體的調(diào)動，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史、學好歷史。

參考文獻：

[1]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京師范大學出版社，2007-01-01.

[2]齊健.走進高中歷史教學現(xiàn)場[M].首都師范大學，2008-1-1.

[3]張曼.中學歷史教學中的學科滲透[J].學生之友，2011（9）.

[4]袁寶明.關于中學歷史教學中課堂提問的若干思考[J].新課程，2011（8）.

[5]朱慕菊.走進新課程：與課程實施這對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[6]茅海建.天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭再研究[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店出版，2005.

[7]馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[8]朱慕菊.走進新課程：與課程實施這對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.