摘 要：為了解決《道橋工程CAD》課程開展以來面臨的理論與實(shí)踐教學(xué)分離、課程理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、學(xué)生遇到實(shí)際工程項(xiàng)目舉手無措等問題。開展教育教學(xué)與考試方法改革，通過教學(xué)內(nèi)容的取舍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新以及考試方法的改革全面實(shí)現(xiàn)由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由知識(shí)到能力的遞進(jìn)式教學(xué)，達(dá)到實(shí)踐內(nèi)容和工作內(nèi)容相同，教學(xué)情景和工作情景相同，綜合實(shí)訓(xùn)考核同企業(yè)員工考核指標(biāo)相同。且利用課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)訓(xùn)綜合環(huán)節(jié)的增加，很大程度上改善實(shí)踐類課程枯燥、落后、通過率較低等狀況，為后續(xù)專業(yè)課程的開展和實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的人文環(huán)境和技術(shù)儲(chǔ)備平臺(tái)。

《道橋工程CAD》是土木工程專業(yè)（交通土建方向）的專業(yè)必修課。該課程主要向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)通用軟件、專業(yè)軟件的使用方法，內(nèi)容主要包括：CAD基礎(chǔ)知識(shí)、CAD基本技能、CAD高級(jí)技能、道橋CAD專業(yè)技能四大部分。通過學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握道橋CAD相關(guān)的知識(shí)和操作技能，構(gòu)建從事本專業(yè)所必須的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

但自《道橋工程CAD》被列入交通土建專業(yè)必修課以來，由于受到教學(xué)條件以及師資的限制，課程主要采用理論與實(shí)踐分離的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容也主要是CAD的基本命令，對(duì)專業(yè)圖紙的講解和繪制少之又少，而且考試采用閉卷筆試形式。雖說后期經(jīng)過了幾次教學(xué)大綱修訂，課程的內(nèi)容體系較之前有所改善，但課程理論與實(shí)踐的脫節(jié)仍然存在，學(xué)生只掌握了紙上談兵的課堂內(nèi)容，遇到實(shí)際的工程項(xiàng)目還是手忙腳亂，舉手無措。鑒于當(dāng)前交通運(yùn)輸基礎(chǔ)行業(yè)對(duì)CAD技術(shù)的需求不斷擴(kuò)張，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的逐步完善和教學(xué)模式的一體化實(shí)現(xiàn)，《道橋工程CAD》課程教學(xué)與考試的改革已迫在眉睫。

一、課改目標(biāo)與內(nèi)容

道路與橋梁專業(yè)的目的是為交通土建行業(yè)培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理、內(nèi)外業(yè)兼?zhèn)涞木C合性人才，學(xué)生的主要就業(yè)方向是到工程單位擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)主管，而CAD技術(shù)在這一崗位上的主要用途隨著新科技的發(fā)展而日新月異。

《道橋工程CAD》是一門與職業(yè)工作緊密結(jié)合、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律和重點(diǎn)突出的培養(yǎng)理念，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，“邊講邊練、講練同步”，將理論穿插到工程實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生在操作過程中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，通過對(duì)理論知識(shí)理解的加深，反過來促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。理實(shí)一體化教學(xué)，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

（一）課改目標(biāo)

實(shí)踐內(nèi)容和工作內(nèi)容要相同，教學(xué)情景和工作情景要相同，綜合實(shí)訓(xùn)考核同企業(yè)員工考核指標(biāo)相同。實(shí)現(xiàn)淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由知識(shí)到能力的遞進(jìn)式教學(xué)。

（二）課改內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的取舍

考慮學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作方向以及工作崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，以實(shí)用和夠用為原則，不求寬而全。由于本專業(yè)畢業(yè)生大部分從事施工、設(shè)計(jì)和監(jiān)理工作，所以在內(nèi)容選取上，主要圍繞一般道路、小橋涵的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)繪圖進(jìn)行培養(yǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新

本著“理論夠用，操作熟練”的原則，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，將學(xué)生所必需的理論插入到工程實(shí)踐操作中進(jìn)行講授，使學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，熟練地操作將使學(xué)生對(duì)理論概念的理解更加深刻，而扎實(shí)的理論又反過來促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的良性循環(huán)；為了在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作情景，引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生親身參與教師的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，以真實(shí)的工程項(xiàng)目（一段路或一座橋）作為教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞項(xiàng)目而展開，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的零距離，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；開發(fā)一套重點(diǎn)突出、界面精美、聲音與動(dòng)畫相結(jié)合的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.考試方法的改革

由于各方面種種原因，《道橋工程CAD》考試一直只有閉卷理論考試，對(duì)于這樣一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單純的這種考試方法不夠合理，也很難反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力與水平，為此，課程組經(jīng)過多年教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)積累，將對(duì)學(xué)生的考查分為三大部分：一是上機(jī)考試，占總成績(jī)的50%；二是綜合實(shí)訓(xùn)考核，占總成績(jī)的20%；三是平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)30%，包括平時(shí)考勤、課后作業(yè)以及課堂表現(xiàn)（各占10%）。整個(gè)過程不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)，而且突出實(shí)踐課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生注重平時(shí)的積累和操作過程，不盲求筆試考試的突擊僥幸心理。

二、課改實(shí)施方案

項(xiàng)目的開展和實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括前期課程綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編制、技術(shù)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)課件的開發(fā)、課程的教學(xué)（理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)）、課程的考核以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和結(jié)題報(bào)告的撰寫。

利用學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的雨課堂做活教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革。讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。使用雨課堂后，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋，課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案，整教學(xué)效果全面提升，平時(shí)成績(jī)以及到勤的考核也更為便捷。

通過編制《道橋工程CAD實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，對(duì)工作過程中的常見問題進(jìn)行提煉和歸納形成本教材的內(nèi)容，按照指導(dǎo)書上所要求的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)具體的工程項(xiàng)目，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題。

三、課改效果與評(píng)價(jià)

為了深入了解此次考試改革開展情況及預(yù)期效果，為今后考試改革提供意見與建議，采用匿名調(diào)查問卷方式開展調(diào)查，并對(duì)回收到的240份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果表明：96.7%的教師和同學(xué)認(rèn)為此次改革效果顯著，改革方法科學(xué)，分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)明晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，并且促進(jìn)了良好的教學(xué)質(zhì)量與考試考風(fēng)。100%的教師和學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的增加非常必要，通過實(shí)際工程項(xiàng)目的練習(xí)和應(yīng)用，為學(xué)生日后的工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，做好堅(jiān)實(shí)的技術(shù)儲(chǔ)備工作。

通過此次教育教學(xué)與考試方法改革，有效的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的脫節(jié)現(xiàn)象，遇到實(shí)際的工程項(xiàng)目能夠有目的，有方法的進(jìn)行分析和開展，學(xué)生在操作過程中逐步領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，通過對(duì)理論知識(shí)理解的加深，反過來促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。雨課堂的引入和使用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、一定程度上避免了學(xué)生上課游玩手機(jī)的弊端，而且順應(yīng)新時(shí)代科技信息發(fā)展，使得課堂教學(xué)與科技同進(jìn)步，課堂內(nèi)容在課前課后和課中都有所反饋。

比較前三年此課程的開展和考核情況，此次改革效果明顯，及格率較之前的75%上升為92%，增長(zhǎng)17%個(gè)百分點(diǎn)，很大程度上改善了實(shí)踐類課程通過率偏低的窘?jīng)r。

四、結(jié)論

教學(xué)內(nèi)容的選取符合教學(xué)大綱的最新技術(shù)要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的增加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。考試方法的改革突出了學(xué)生實(shí)踐能力的考核，注重平時(shí)的成績(jī)積累，平且較之前年級(jí)成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)顯著，各方面都體現(xiàn)了此次改革的成功性和必要性。

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作者簡(jiǎn)介

劉延金（1987.9-），男，青海省西寧市，漢，碩士，青海大學(xué)土木工程學(xué)院，講師，研究方向：道路建筑材料、計(jì)算機(jī)模擬與仿真。