周霞

摘 要：學(xué)英語需要閱讀，這是很多成功的英語學(xué)習(xí)者學(xué)好英語的親身體會，本文具體分析了高中閱讀理解題型以及一些提高閱讀理解能力的方法。

關(guān)鍵詞：語言閱讀 內(nèi)容閱讀 結(jié)構(gòu)閱讀

“讀”是英語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此在近年來英語高考試題中閱讀理解占總分150分中的40分之多，是所有考試題型中分數(shù)最重的，而且試題也變得越來越靈活，形式更加多樣化。高中英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中是個極為重要的部分，并進一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。

高中生的英語閱讀活動是一個相當復(fù)雜的心理過程，按照傳統(tǒng)的觀點，閱讀是一個從單詞到句子再到文章的有序的從小單位到大單位的理解過程；以下我將以劉潤清、李維等前輩的理論知識為基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)的閱讀觀念、學(xué)生心理學(xué)觀點和語言學(xué)理論融合起來，具體分析一下學(xué)生閱讀過程中這種由小單位到大單位；由表層結(jié)構(gòu)到深層結(jié)構(gòu)（即詞、短語、句、語篇、語義、結(jié)構(gòu)）的理解過程，并提出幾個在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的要素。

一、語言閱讀

語言閱讀能力是指學(xué)生對于文章中的詞、短語、句子的理解能力。學(xué)生的語言閱讀能力取決于學(xué)生對于詞匯、短語、語法和句子結(jié)構(gòu)掌握的多寡。語言閱讀能力的良好建立對于外語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。語言是學(xué)生掌握外語最薄弱的環(huán)節(jié)，而語言又是傳遞信息的媒介，沒有相應(yīng)的語言閱讀能力，就無法識別文章中的詞、短語、句，也就無法利用文章中提供的信息和線索去結(jié)合學(xué)生大腦中的各種知識來閱讀，因此也就談不上對文章的理解。

二、內(nèi)容閱讀

內(nèi)容閱讀也就是對語篇信息、語境氣氛和文化背景等方面的綜合理解。內(nèi)容閱讀的能力和學(xué)生掌握的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、人物、科普、生活、習(xí)俗和風(fēng)土人情等各方面知識緊密相關(guān)。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生盡管已經(jīng)讀懂了文章中的每一個詞句，卻無法理解全文的意義。在這種現(xiàn)象中：學(xué)生或者沒有具備有關(guān)的內(nèi)容閱讀能力或者缺乏調(diào)動內(nèi)容閱讀的能力，因而也就無法將文章中的信息和大腦中的知識聯(lián)系起來，于是出現(xiàn)了讀后不知所云的現(xiàn)象。在外語閱讀中，外國文化背景知識是內(nèi)容閱讀的重要組成部分。

一個民族的語言并不僅僅等于語音、詞匯加語法。它還滲透出該民族的文化。缺乏對該民族文化的了解往往是造成閱讀困難的一大要素。學(xué)生之所以無法理解文章的意思是由于文化差異而未能具備相應(yīng)的內(nèi)容閱讀能力，因而在閱讀中也就無法利用這種能力，也就導(dǎo)致了學(xué)生對文章的一知半解。

三、結(jié)構(gòu)閱讀（框架閱讀）

結(jié)構(gòu)閱讀，也可以叫做框架閱讀。結(jié)構(gòu)閱讀能力指學(xué)生對于文章體裁、段落大意、各段落之間關(guān)系的綜合理解和把握能力。

閱讀理解不僅受到了文章的語言和內(nèi)容的影響，還要受到文章結(jié)構(gòu)的影響。特定的內(nèi)容往往需要特定的結(jié)構(gòu)才能被有效地表達。例如：議論文章通常是觀點型和比較型的；科技文章通常是提出問題和解決問題型的；歷史文章通常是時間型和事件型的；敘事文章通常是情感型的。這些結(jié)構(gòu)都有各自的特點和框架。學(xué)生在閱讀過程中，如果運用了相應(yīng)的結(jié)構(gòu)閱讀，就能夠提綱挈領(lǐng)地理解文章大意以及各段落之間的邏輯關(guān)系。

在外語閱讀過程中，學(xué)生總是不斷地接觸新的閱讀材料。他們在理解這些材料時不斷碰到各種問題。這種為了理解語篇而調(diào)用各種閱讀能力的思維活動方式就是學(xué)生在閱讀語篇時采用的閱讀策略。在總結(jié)自己幾年來的教學(xué)實踐和教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)上，借鑒高翔、劉潤清等前輩的研究成果，我提出了以下幾個閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的要素。

（一）注意語言知識的教學(xué)。閱讀時，學(xué)生的語言知識起了相當重要的作用，所以我們在閱讀教學(xué)中一定要貫徹“為了交際而傳授語言知識”的原則。只有這樣，才能做到不斷擴充豐富學(xué)生的語音、詞匯、語法、短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和語篇結(jié)構(gòu)等各方面的知識。

（二）不斷提高學(xué)生的內(nèi)容閱讀能力，即語篇信息、語境氣氛和文化背景等發(fā)面的知識。學(xué)生的人文、歷史、地理、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面知識的多寡，都直接影響著他們的閱讀理解水平。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)善于幫助學(xué)生不斷擴充他們各方面的綜合知識，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，并鼓勵學(xué)生運用聯(lián)系的觀點來提高英語閱讀能力。

（三）貫徹整體教學(xué)的原則。語篇的整體性不僅體現(xiàn)在表層結(jié)構(gòu)中（即詞、短語、句、段等方面的關(guān)系），還表現(xiàn)在深層結(jié)構(gòu)中（即各段落的語義中心和相互關(guān)系）

（四）重視語篇中的非語言因素，即語篇中的中心思想、推測判斷、時空順序、觀點評價、語氣心緒等等。引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度準確地理解和體會閱讀內(nèi)容，減少理解偏差，以到達語言習(xí)得理論中的“移情”境界。

（五）要求學(xué)生帶著問題閱讀。這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在平時的閱讀教學(xué)中老師應(yīng)要求學(xué)生無論在閱讀前、閱讀中或閱讀后盡可能多向自己提出問題，通過鼓勵學(xué)生常用自我提高的閱讀方法來提高他們的閱讀能力。

（六）注意閱讀與口語、聽力的關(guān)系?？谡Z是閱讀過程中不可缺少的要素。教師不僅要好好利用教材中的warming—up，Listening和Speaking部分，還要引導(dǎo)學(xué)生積極進行課后英文討論來提高學(xué)生的聽力能力。閱讀課的任務(wù)之一就是保證學(xué)生得到有關(guān)的聽說訓(xùn)練，并把它作為引導(dǎo)和推進閱讀的前提。

（七）重視讀后活動。在讀后活動中要側(cè)重對課文中語言形式的分析以及對課文深層次結(jié)構(gòu)的理解。圍繞課文內(nèi)容開展諸如復(fù)述、角色扮演、縮寫、改寫、續(xù)寫、聽寫等口頭、筆頭交際活動，以進一步激活和提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

參考文獻

[1]李維.《學(xué)習(xí)心理學(xué)》四川人民出版社.2000年版.

[2]高翔.《論閱讀的心理機制及其能力的培養(yǎng)》蘭州大學(xué)學(xué)報.1998年版.

[3]劉潤清.《外語教學(xué)中的科研方法》外語教學(xué)與研究出版社.1999年版.