摘 要：隨著社會對人才需求的提高，大學生的非專業(yè)能力越來越受到學校和社會的關(guān)注。為提高學生的非專業(yè)能力，相當一部分院校開設(shè)了形式多樣的與非專業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)的課程，培養(yǎng)學生的非專業(yè)意識，提高學生的非專業(yè)能力。這是一個長期的過程，需要建立一個長效機制才能最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生非專業(yè)能力的目的。

關(guān)鍵詞：大學生 非專業(yè)能力培養(yǎng) 長效機制

隨著社會對人才需求要求的提高，越來越多的大學更加注重學生的能力尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。能力指人們成功地完成某種活動所需具備的個性心理特征，而職業(yè)能力則是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，職業(yè)能力既包括專業(yè)知識、專業(yè)技能等專業(yè)能力，更包括學習能力（計算、語言、方法、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力）、社會能力（溝通、公關(guān)、耐挫、生存、發(fā)展能力）、信息處理能力（信息的收集、存儲、解碼、提取、應用和精制（擴充）能力）等非專業(yè)能力。掌握一定的專業(yè)技能，具備一定的專業(yè)能力對于大學生的就業(yè)固然重要，但非專業(yè)能力在個人的職業(yè)能力中的地位和作用日益凸出，甚至決定著個人職業(yè)生涯的發(fā)展。

為提高大學生的非專業(yè)能力，相當一部分院校開設(shè)了形式多樣的與非專業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)的課程，培養(yǎng)學生的非專業(yè)意識，提高學生的非專業(yè)能力。我校作為中等職業(yè)教育示范校“非專業(yè)能力培養(yǎng)”開發(fā)研究會的成員單位，參與了非專業(yè)能力培養(yǎng)開發(fā)課程的編寫工作，并在部分中職生中間開設(shè)了相關(guān)課程，根據(jù)課堂及課后調(diào)查問卷反饋的情況，80%以上的學生對非專業(yè)能力培養(yǎng)開發(fā)持認同態(tài)度，能積極參與課堂培養(yǎng)，并希望該課程能持久長期地開展下去。但困擾我們的一個問題就是：這種效果的持續(xù)性有多久？往往學生在課堂上很積極很活躍，感悟體驗也很多很深刻，但課后就依然我行我素，使課堂教學的效果難以持久地影響學生以后的學習工作和生活。因此，如何保持非專業(yè)能力培養(yǎng)效果的持續(xù)性，建立非專業(yè)能力培養(yǎng)的長效機制，就成了擺在眾多學校及教師面前的重大課題，結(jié)合教材編寫過程中的問題以及我校在課程開設(shè)中的實踐，筆者認為，應從以下幾個方面建立非專業(yè)能力培養(yǎng)的長效機制。

一、建立非專業(yè)能力系統(tǒng)意識

不少學校的教師和學生也意識到專業(yè)能力之外的學習能力、社會能力、信息處理能力等能力的重要性，但并沒有把這些能力與專業(yè)能力聯(lián)系起來，沒有把這些能力的培養(yǎng)作為一個非專業(yè)能力系統(tǒng)工程來對待，而只是片面地頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，分散地對學生的某一方面的能力進行暫時性培養(yǎng)，如有些學校進行一至兩天的拓展訓練，其效果自然也是不連貫、不持續(xù)的。因此，要使教師和學生建立非專業(yè)能力系統(tǒng)意識，把非專業(yè)能力當作一個系統(tǒng)工程來理解和把握，并有針對性地有計劃性地對學生各方面能力進行綜合培養(yǎng)，這樣才有可能達到預期的目的，產(chǎn)生持續(xù)的效果。

二、營造非專業(yè)能力培養(yǎng)氛圍

既然非專業(yè)能力是一個系統(tǒng)工程，它的完成就不只是任課教師的任務(wù)。如果僅憑任課教師，尤其是幾個非專業(yè)能力培養(yǎng)教師的課堂教學，效果是微乎其微的。要想達到理想的效果，必須上自學校領(lǐng)導，下至行政、后勤、任課教師、班主任、輔導員通力合作，協(xié)同配合，共同完成。要在全校范圍內(nèi)形成一種氛圍，要讓所有的師生認識到非專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性，并有意識地去提高學生的非專業(yè)能力，使所有的教職員工都成為學生非專業(yè)能力培養(yǎng)的責任人，監(jiān)督員。發(fā)現(xiàn)學生的日常學習生活中有做得不好的地方就負責任地指出來，進行規(guī)勸教育，并告訴他們應該如何做，使學生養(yǎng)成一種良好的思維習慣、學習習慣和行為習慣，久而久之就會變成自覺的行動，非專業(yè)能力培養(yǎng)的效果自然也會持續(xù)下去。

三、開展多樣化的活動

目前在非專業(yè)能力培養(yǎng)的形式方面，各學校結(jié)合本校實際，開展了多樣化的活動，產(chǎn)生了一定的效果。

1.課堂教學作為非專業(yè)能力培養(yǎng)的主陣地，發(fā)揮了主要的作用，根據(jù)每學期學生的實際情況，開設(shè)不同的課程，使學生在校的各個年級段都能受到不同的非專業(yè)能力培養(yǎng)。

2.利用每周日晚上的主題班會，班主任或輔導員對一周來學習、衛(wèi)生、紀律各方面的情況進行匯總，及時發(fā)現(xiàn)學生中間存在的問題，及時處理；更重要的是結(jié)合當下的一些社會熱點問題組織學生進行討論、思考，并鼓勵大家暢所欲言，既了解了學生的思想動向，更培養(yǎng)了學生的語言表達能力、邏輯思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力等非專業(yè)能力。

3.利用一些特殊的節(jié)日，組織學生舉辦活動，也能起到一定的作用。比如在重陽節(jié)組織學生慰問敬老院，在清明節(jié)組織學生掃墓，教育學生繼承并弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，懂得感恩。

4.在課余時間利用學生社團組織一些學習或體育競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，拓展活動，青年志愿者活動，社會實踐活動等，既提高了學生的組織能力，又增強了他們的團隊意識和集體榮譽感。

此外，我校還開設(shè)了社交禮儀、心理健康教育、文學欣賞、音樂欣賞、法律等選修課程，使學生了解一些基本的社交禮儀，能正確地面對挫折和困難，提高學生的逆商；舉辦了人文講座周周行活動，提升學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的內(nèi)涵。

四、建立反饋機制

目前開設(shè)的非專業(yè)能力培養(yǎng)課程，主要受眾是在校生，對于畢業(yè)后走上工作崗位的學生在非專業(yè)能力方面的發(fā)展則關(guān)注較少。筆者認為，應當建立畢業(yè)生的反饋機制，保持與用人單位的長期聯(lián)系，及時了解畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)，以便更好地指導他們成長成才；同時，根據(jù)反饋的信息，及時改進學校對在校生非專業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法，教學方案，使我們的學生在畢業(yè)時更受用人單位歡迎，有更好更長遠的發(fā)展。

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作者簡介

周香勤，女，1973--，碩士研究生，講師，主要研究方向為馬克思主義理論和思想政治教育。