淺談如何提高小學語文作業(yè)質量

卓冬香

摘 要：小學語文教學過程中教師一般會給學生布置作業(yè)，布置作業(yè)能夠鞏固學生對知識的理解，加深學生對知識的印象，所以布置作業(yè)是小學教師最常用的一種手段。但是在目前看來，有很多教師反應語文作業(yè)的布置沒有提高學生的學習成績，沒有起到良好的效果，還打擊了學生的積極性。所以我們作為教師應該尋找原因解決問題，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文；教學質量；語文作業(yè)

筆者從教多年，在教學方面具有一定的經驗，接下來由我來給大家來談一談本人的一些見解，對提高小學語文作業(yè)的有效性有一定的幫助，具體有以下幾點。

一、當前小學生語文作業(yè)中存在的問題

傳統的教師認為學生做作業(yè)做得越多越好，做得越多成績就越好，致使小學生的壓力增加，失去了天真快樂的童年。小學語文作業(yè)主要存在以下幾點問題。

1.教師沒有做到因材施教，教師應該要了解學生，根據學生的學習水平來布置作業(yè)。然而現在很多教師都不管學生是否理解知識，也不管作業(yè)量的多少，總是布置大量的難度高的語文作業(yè)，忽視了學生的接受能力，這樣不利于發(fā)展學生的學習積極性。

2.目前大多數的語文老師喜歡給學生布置抄寫作業(yè)，讓學生去抄一些已經理解的詞句，這樣做往往會浪費大量的時間，不僅耽誤了學生的學習，還限制了學生的思維能力。所以教師盡量不要讓學生反復抄寫容易理解的知識，不然會顯得枯燥無味，降低了學生的學習興趣。

3.教師在教學讀寫訓練時，沒有讓學生充分準備，教師在教學一段優(yōu)美的詞句時，突然抽查學生讀寫訓練，這樣會讓學生沒有更多的時間去理解知識，而更多的是死記硬背應付老師的抽查，如果上課前給學生準備，學生不僅會記住知識還能夠讀寫，對學生的語文有著極大的幫助。

二、小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量。語文成績的提高需要積累大量的知識，所以這是一個漫長的過程，不可操之過急。教師在布置語文作業(yè)的時候要考慮到學生的吸收能力，要滿足學生的需求，同時又不能過度，所以教師布置語文作業(yè)要適量。教師不能為了讓學生快速提高學習成績而去布置大量的作業(yè)，這樣只會降低學習效率。布置大量的作業(yè)會導致有些學生為了完成教師布置的作業(yè)而去抄襲別人的作業(yè)，這樣會使學生養(yǎng)成不良的習慣。

2.語文作業(yè)趣味化。小學生的注意力不穩(wěn)定，所以他們的往往容易被其它事物吸引，教師要及時抓住學生的心理特點。教師在布置作業(yè)的時候，教師可摻入有趣味性的話題，引起學生的學習興趣，這樣既會讓學生愛上語文又提高了成績。教師要減少布置枯燥的作業(yè)，否則只會讓學生產生厭煩的心理。

3.語文作業(yè)要具有開放性。語文作業(yè)的布置要聯系生活實際，要具有開放性，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，要把課內的知識與課外的知識結合起來，教師布置作業(yè)要充分考慮到學生的生活環(huán)境，還要理解每位學生之間存在的個體差異，提供多種作業(yè)讓學生選擇其一，使學生具有選擇性，這樣能夠讓學生自覺自愿地完成作業(yè)，使作業(yè)不僅具有開放性還具有靈活性。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質量的策略

1.多元化學習策略。教師在布置作業(yè)時要考慮到作業(yè)的布置是否全面，要進行多元化設計，根據學生對知識的掌握程度來設計，要幫助學生脫離課堂走向社會，開闊學生的視野，打破傳統的教學方式。所以教師要采取多元化學習策略來全面發(fā)展學生，以滿足不同學生的不同需要，使布置的作業(yè)具有個性化、多元化。多元化的作業(yè)能夠讓學生全面地了解知識內容，使學生了解得更透徹。

2.營造趣味性策略。在語文教學中，教師首先要培養(yǎng)學生的興趣，興趣是學生學習的動力，在學生感興趣的基礎下進行教育會起到事半功倍的效果。所以教師在布置作業(yè)時要圍繞學生的興趣點來設計作業(yè)，在設計作業(yè)過程中教師一定要考慮讓學生借助多種感官去完成作業(yè)。例如，在《草蟲的村落》在這篇文章中，教師可用多媒體放歌給學生聽，可采用多媒體視頻給學生放映有關視頻，這樣可以讓學生在觀看視頻的過程中學到新的知識。觀看結束后讓學生看課本，然后結合剛才看的視頻來理解全文，讓學生通過交流來活躍氣氛，可有效提高教學質量。教學質量的高低決定著學生完成作業(yè)的質量，學生在課堂中理解了全文才能夠正確地解決老師布置的作業(yè)，學生會帶著自信去完成作業(yè)。教師在設計作業(yè)時可設計啟發(fā)學生思維的題目，例如：讓學生課后去觀察螞蟻的生活。這種題目會激發(fā)學生的興趣，學生會積極地投入到這一探索中，不僅增加了學生的閱歷，進而又提升語文教學的質量。

3.強化探究性策略。小學生的好奇心非常強，所以往往會被大自然給吸引，教師可利用學生這一點來教學。教師不僅要傳授學生知識還要注重學生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)學生的分析問題與解決問題的能力。因此，教師布置作業(yè)要培養(yǎng)學生的探究發(fā)現能力，要使學生樂于動手實踐，形成良好的意識和習慣。教師可讓學生觀察生活的事物來引導學生的動手觀察能力的發(fā)展，可以把教材中的花草樹木等事物作為學生可探究的目標，讓學生觀察它們的形態(tài)、特征等。這樣不僅可以提升學生的動手能力和意識，還可以進一步提升學生的語文質量。

綜上所述，語文教學的質量決定著學生完成作業(yè)的質量，學生可通過語文作業(yè)來提高自己的學習成績，語文教學對學生的多方面發(fā)展起著促進作用。因此，教師在布置作業(yè)時要充分考慮學生的需求，了解學生的身心發(fā)展特點，引導學生自主自覺高效地完成作業(yè)，從而提高小學語文教學的質量。