劉雨生

【摘 要】教師要通過深入鉆研教材，精心創(chuàng)設教學過程，逐步培養(yǎng)學生的良好學習習慣，引導學生找到適合自己的學習方法，逐步提高學生的自主學習能力，已達到學生自我學習的目的。在教學中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】方法引導 情景導入 課堂趣味性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0012-01

課堂學習和課下輔導是教學艱巨而又重要的工作，是教師傳道授業(yè)的必經步驟。新時期的基礎教育改革無疑是教育史上發(fā)生的一場巨變，課堂學習的有效性成為教育界內人士重點關注的話題。教學的有效性不只是教師教得認不認真，教學目標完沒完成，關鍵是看學生在這堂課中學到了多少有用的知識。教學是個互動與反饋的過程，教師認真教學，學生認真學習，缺少其中一個因素都不算成功的有效課堂。要做到成功的有效性課堂需要教師對一堂課細心雕琢、認真準備才行。積極豐富自身相關課外知識，積極探尋教學方法，改進課堂設置都是提高課堂有效性的方法。

一、注重英語學習方法引導，逐步提高學生的英語學習水平

一切教學的過程都是為了提高學生自主學習的能力，提高學習的效果。教師要通過深入鉆研教材，精心創(chuàng)設教學過程，逐步培養(yǎng)學生的良好學習習慣，引導學生找到適合自己的學習方法，逐步提高學生的自主學習能力，已達到學生自我學習的目的。為此教師可以通過直觀教學的手段來創(chuàng)設豐富的教學情境，提高英語教學效果。一是通過實物、圖片和肢體語言的方式創(chuàng)設情境。實物和圖片大都用于英語單詞的教學中，例如，蔬菜、水果、顏色等是可以用實物來吸引學生的。而形象生動的圖片對于那些在我們的生活中難以找到的東西是最好的教學方法，如在教學自己家的房間的詞匯時，完全可以利用圖片和肢體語言來學習，當學到 bedroom 可以做起床的姿勢，學習 kitchen 可以做炒菜的姿勢等。同時，視頻教學也是最好的教學手段，它可以將聲音、圖畫結合起來，再現(xiàn)真實的情景，起到良好的學習效果。例如，在教學如何買食物的內容時，可以帶學生到餐館去拍攝買餐的情景錄像，這樣就真正把學生帶到了真實的生活情景中，吸引學生愉快學習。

二、課堂創(chuàng)設情景導入，打造輕松學習氛圍

根據課文內容的需要，給學生設置一個切實可行的、恰如其分的語境，讓學生在語境中學會交流，在交流中掌握課文內容。情景導入是教學中常見的方法，它可以將學生帶入到一定氛圍，提高學習興趣。比如，在學習 26 個英文單詞時，如果是初次接觸英語的學生，他們在學習英語字母時，讓他們按照因素歸類顯得十分困難。這時，教師可以選用適當?shù)挠螒?，比如“找朋友”“將軍招領士兵”等，引導學生能夠根據單詞的性質來歸類，這種游戲可以為學生創(chuàng)設良好的情境，讓他們在快樂的環(huán)境中得到啟發(fā)，受到感染。游戲教學法還能促使學生了解字母歸類的含義，讓學生利用這種方法，為以后的學習奠定基礎。

三、課堂教學開展競賽法，增加課堂趣味性

爭強好勝是初中生的性格特征，我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，為學生終身學習打下基礎。在教學中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。

因此，筆者在教學中經常引進競爭機制，給學生一個表現(xiàn)的機會。在教學電話用語：“May I speak to...？”“Is that...speaking？”等句型時，筆者帶來玩具電話并配以錄音，這時學生個個興致勃勃、躍躍欲試，爭著參與游戲。這種游戲方式還是訓練語言的極好手段。學生在學中玩、玩中學，學得起勁，玩得高興，從而保持了學習英語的興趣。

四、開展豐富多彩的課外活動課延伸教學

開展一些豐富多彩的課外活動，這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。英語課外活動形式很多，但教師應該選用那些適合學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。譬如，英語朗讀比賽，以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報名，可以組織學生評委進行評分。這種活動不僅讓學生培養(yǎng)和提高了語音能力，也讓學生對課本知識有了更深的掌握。此外還可以開展“英語游園會”、“英語歌曲演唱比賽”、“英語故事會”等活動，這些活動既可調動大多數(shù)學生的參與積極性，又無須花教師過多時間，而且能達到寓教于樂的效果。

五、布置優(yōu)美教學環(huán)境，引發(fā)求知欲望

提到教學環(huán)境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是學生主要的學習、活動場所，如果通過布置、美化，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔、向上的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧的美，無疑有助于學生的學習生活。在教學中，教師也應特別注重教學情境和氛圍的設計與創(chuàng)造，根據教學內容要求設計布置場景，融入教學活動，讓學生在玩中學、在樂中學，感到新鮮自然、親切愉快，完全沒有疲勞感。

教室的布置，教學場景的設計，屬于教學環(huán)境中的顯性因素，其理論依據在于小學生年齡小，無意注意占優(yōu)勢。無意注意往往是刺激手段的外部特點引起的。無意注意引發(fā)學生的興趣，從而促使其主動的學習。在教學Unit4 Buying fruit時，教師準備一些水果，并且讓學生帶些自己喜愛的水果，把教室布置成一個水果天地，然后在老師向學生采購水果的情境下，讓學生身臨其境，不知不覺中進入角色，言談中產生真實感，從而激起探索的情趣和強烈的求知欲望，掀起學習的高潮。

總之教學是一門藝術，追求教學的藝術美是教學的內核與最高境界。在素質教育日益深入人心的今天，把美學美育原理拓展到英語課堂教學中去，以美求真，以美激情，以美育人，勢在必行。小學英語教師一定要樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設多姿多彩的美育情境，這樣才可以在充滿藝術美的氛圍中教書育人，學生可以在充滿藝術美的環(huán)境中學習成長。在多渠道、全方位的藝術美的熏陶、感染下，教師的教學技藝，教學境界得到提高，學生的英語技能，綜合素質也必將得到有效的促進和提升。

參考文獻：

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