小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負

李慧萍

在小學(xué)語文課上，對小學(xué)生的小學(xué)語文教育實行增效減負，需要一個長期的實踐，同時要結(jié)合小學(xué)生在此階段的身心發(fā)育特點，進行有目標的教學(xué)和課程布置。小學(xué)語文課程是整個小學(xué)課程中上課最頻繁、耗時比較多的課程之一，完全可以進行調(diào)整達到減負增效的目的。那么，如何對小學(xué)語文教學(xué)進行優(yōu)化，打造人文課堂，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是我們急需思考的問題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于長期以來升學(xué)指標帶來的壓力，老師們的教學(xué)工作只能針對應(yīng)試而開展。對于教學(xué)結(jié)果的評價也是大多以分數(shù)為衡量標準，在這樣的形勢下，應(yīng)試教育在校園教學(xué)中較普遍。自新課改實施以來，教育教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，但是由于最終的升學(xué)模式和人才選拔方式?jīng)]有得到徹底改變，升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標桿，導(dǎo)致老師辛辛苦苦地教，學(xué)生沒日沒夜地學(xué)。再加上學(xué)生的家長都愿意選擇名校，為此升學(xué)率低下的學(xué)校很難攬到生源。在這樣的現(xiàn)實困境與無奈中，小學(xué)語文教學(xué)仍然采用以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以書面考試和死記硬背為主要的教學(xué)方式。因此，要讓減負增效的理念讓大家接受，必須通過大家的共同努力下工夫在思想上與先進科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相融合。

二、小學(xué)語文課堂增效減負的意義探究

1.有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，還保留著對事物固有的好奇心和單純的思維，如果一味的把學(xué)生禁錮在各種課堂中間，不僅不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且還會在一定程度上造成學(xué)生天性的壓制，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，減輕學(xué)生負擔，提高課堂本身的效率對于孩子的健康成長是有積極意義的，成績不是通過排滿的課程表實現(xiàn)的，學(xué)問在生活的各個領(lǐng)域都有體現(xiàn)。

2.有利于新的課改理念的推進。在全新的教育發(fā)展態(tài)勢下，面對新環(huán)境、新常態(tài)，我們面臨著巨大的競爭力，特別是對于當前的每個家庭而言，每個孩子都被寄予了太多的希望，無形中有很多的壓力都被轉(zhuǎn)移到孩子身上，社會上的各種輔導(dǎo)機構(gòu)、培訓(xùn)班層出不窮。新的課改理念，要求我們更加重視孩子的意愿，更加關(guān)注學(xué)生成長的科學(xué)性以及教育中要講究的人文情懷。

3.有利于保證課堂的高效運轉(zhuǎn)。學(xué)生負擔的減輕不僅能夠使得學(xué)生擺脫周六日的培訓(xùn)班，而且也給課堂教學(xué)提出了新的額要求，如何能夠在減輕學(xué)生負擔的情況下，保證學(xué)生的各項能力得到不同程度的提高和鍛煉，成為我們需要思考的問題，學(xué)生課下接受的其他方面的信息較少，就要求教師不斷調(diào)整自己的講課模式，能夠在短暫的課堂教學(xué)中盡可能的提高效率，抓住有限的時間。

三、小學(xué)語文課堂上增效肩負的措施

1.構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂。教育事業(yè)不斷發(fā)展，在新課改實施這樣一個大前提下，我們在小學(xué)語文教學(xué)中提倡減負增效的新理念。這個理念要求教師在語文教學(xué)中，把小學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體進行教學(xué)，使得小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，讓他們得到充分鍛煉，在自主學(xué)習(xí)下獲得知識會使小學(xué)生對知識的理解和記憶更牢固，從而提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中，語文教師不要吝嗇對學(xué)生的小小進步做出表揚，鼓勵學(xué)生多問問題，多開動腦筋想問題。適當?shù)谋頁P能夠使得學(xué)生獲得心理上的滿足，從而努力學(xué)習(xí)，做得更好。如果學(xué)生的進步總是得不到老師的肯定，那么，久而久之學(xué)生就會泄氣，學(xué)習(xí)的積極性就會受挫，不利于學(xué)習(xí)的持續(xù)進步。在教學(xué)過程中，即使小學(xué)生對語文知識和概念的理解有偏差，教師也不能對小學(xué)生的回答進行直接否定，而是要鼓勵學(xué)生，提示學(xué)生將問題思考完整并且最終得出正確答案。在課后，語文教師要與每位學(xué)生進行單獨的溝通交流，決不能因為學(xué)生成績不好就對該學(xué)生產(chǎn)生偏見，或者對他們置之不理。教好每一位學(xué)生是教師應(yīng)有的職責，也是教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.增效的同時要注意能力的培養(yǎng)。小學(xué)生具備對問題獨立思考的能力，是評價語文課堂減負增效的一個重要標準。語文老師作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，教師應(yīng)該對他們進行正確的引導(dǎo)，給予啟發(fā)，討論出問題的結(jié)論。用這種方式對小學(xué)生進行指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入語文課程的學(xué)習(xí)中。

3.豐富課堂教學(xué)的載體。小學(xué)階段的語文課堂，基礎(chǔ)知識占據(jù)著重要的比例，但是學(xué)生這個階段能夠意識到主動學(xué)習(xí)重要性的可能性比較少，他們大多還沒有建立起學(xué)生的自覺性，需要教師通過不同形式的方式去調(diào)動。因此，教師要充分認識學(xué)生的這一特征，把枯燥的知識通過形象生動的方式表達出來。包括圖片展示、視頻觀看、小游戲等。以拼音學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生可能受周圍社會環(huán)境的影響，發(fā)音不太標準，教師可以通過多媒體教學(xué)中的語音播放來矯正學(xué)生的發(fā)音，還可以通過觀看具有教育意義的視頻，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行遷移，保證有效的時間內(nèi)學(xué)生能夠掌握更多的知識，從而減輕學(xué)生課下的負擔。

通過豐富課堂教學(xué)的載體，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)與先進的教學(xué)方式接軌，依托更加具有吸引力的活動，保證學(xué)生在良好的氛圍中習(xí)得知識，獲取經(jīng)驗。

4.保證問題設(shè)置的有效性。小學(xué)階段的語文課堂容量是一定的，而且必須要考慮學(xué)生的接受能力。因此在課堂導(dǎo)入過程中必須注意各個環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，要求學(xué)生自主探討的環(huán)節(jié)必須是課堂中的重點或者難點，而不能是機械的問題。另一方面，在基礎(chǔ)知識的習(xí)得過程中，有很多教師習(xí)慣通過重復(fù)的方式達到增強記憶的目的，從短期上看，這種方式可以收到成效，但是效率低下，而且缺乏理解的記憶是容易遺忘的，在后期需要更長的時間去彌補，以三年級以前的生字學(xué)習(xí)過程為例，沒有技巧和方法的生詞記憶不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致學(xué)生對字詞運用的能力差，無法形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

保證問題設(shè)置的有效性，不僅要考慮課堂中得到的反饋和學(xué)生的能力，還要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的需要，在知識鞏固上，采取行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生找尋知識習(xí)得的規(guī)律，總結(jié)出適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

5.把握好課堂教學(xué)的難易程度。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識扎實很關(guān)鍵，但是在整個學(xué)校體系建立的過程中，學(xué)生本身的基礎(chǔ)和語言學(xué)習(xí)能力以及語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣都還沒有建立，不能急于求成，必須盡可能的根據(jù)課堂反應(yīng)調(diào)控課堂的難易程度，如果內(nèi)容設(shè)置簡單，達不到提高的目的，還會降低課堂效率，浪費時間；如果內(nèi)容太難，在課堂上學(xué)生的接受程度不一樣，就會給學(xué)生課下增加很多難度，降低課堂效率，因此要具體分析不同學(xué)生的實際情況，盡可能的能夠使得課堂教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生，把握好學(xué)情。

增效減負的理念運用于小學(xué)語文教育中，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育的必備條件。在實施過程中，我們要克服重重困難。只要我們堅持不懈地努力，學(xué)習(xí)取得成效的發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，用科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，必將實現(xiàn)增效減負的目標。