鄭艷萍

摘 要：在新課改實施的過程中，綜合性學習遇到了很多的問題，也暴露出了許多的不足。因此，就要求我們在系統(tǒng)的反思的基礎上，不斷地完善初中語文的綜合性學習，從而更好的促進學生語文的進步。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；問題

對初中語文開展綜合性學習不僅有利于對學生開展素質教育，使學生能夠在進行綜合性學習的過程中逐步提升自己的學習能力、表達能力及交際能力，而且還可以促進教師對初中語文教學更深入的研究，在原始教材基礎上進行突破，盡可能的創(chuàng)新出滿足教學需求和學生需求的教學計劃，樹立正確的教學理念，進一步拓展初中語文的教學。除此之外，教師還不能忽略現(xiàn)階段語文教學中存在的問題，應該針對此進行深入的研究，提出有效的解決策略。從而進一步完善初中語文的綜合性學習。

一、初中語文綜合性學習的內涵分析

所謂語文綜合性學習其實并沒有一個準確的定義肩人認為其是一種學習意識肩人則認為是一種能力的目標而有人則認為其是一種學習方式它有時候非常抽象的時候卻十分具體。正因為如此語文綜合性學習并沒有一個明確的定義。其實從本質上看語文綜合性學習是一種全新的學習方式，該種方式的提出是為了更好地強化課堂教學與生活的密切聯(lián)系從而能夠改變傳統(tǒng)的學習時空觀念。在這種思想的指導下學生們會更加積極主動地去參與學習實踐活動并努力提升自己的求知欲使自己掌握探究語文綜合素養(yǎng)的能力。事實上無論初中語文綜合性學習是一種學習方式還是一種課程的組織形態(tài)，它的目的都是一樣的都是為了打破傳統(tǒng)的語文封閉狀態(tài)從而讓語文知識與生活的聯(lián)系更加緊密，進而加強語文學科與其他學科的聯(lián)系。這能夠極大地表現(xiàn)出語文學科白勺實踐性和開放性，從而全面提升初中生的語文素養(yǎng)。表面上來看語文綜合性學習具有綜合的特點其不僅僅包括語文知識。但是我們應該明白，這種語文綜合性學習方式必須要以語文學科為主導，是一種語文學科內部的綜合而不是各科的綜合。所以，語文科目一定要處于主導地位，立足于文本形式來進行相應的開發(fā)，最終再次回到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標上來。

二、初中語文綜合性學習過程中存在的問題

1.課堂教學活動比較單一

在進行初中語文綜合性學習的過程中，個別教師在課堂教學活動的選擇上太過單一，僅僅是在語文教學的課堂上增加了一些教學的場景卻缺乏實質性的教學的內容，這很難真正的對學生學習的積極性起到激發(fā)的作用。例如，在進行初中語文語言學習的環(huán)節(jié)時，個別教師并沒有巧妙的給學生創(chuàng)設相應的學習情境，導致學生在收集資料的時候抱著應付的心態(tài)僅僅是從書籍上或者網絡上摘錄，對教師布置的作業(yè)也采取應付的態(tài)度，而且在課堂學習中學生把大部分的時間用到了朗讀素材上，而忽視了對素材的討論和研究環(huán)節(jié)，在課程結束以后學生對所收集的素材不再重視而將其丟棄。另外，目前初中語文綜合性學習的內容安排比較單一，僅僅是討論所收集的材料進而開始作文的創(chuàng)作，這樣很難達到我們所預期的教學效果。

2.教師對語文綜合性學習缺乏足夠的重視

作為教學過程中的引導者和推動者，教師對促進初中語文綜合性學習的進程具有積極的拖動作用，而且教師的課堂教學引導能力、課堂掌控能力、教學水平以及綜合能力這些因素都可能會推動課堂教學的開展。但是目前初中語文教師在進行綜合性學習的時候存在著一些問題，首先忽略了綜合性學習在初中語文學習中的重要性，綜合性學習是強調對知識進行多層面、多層次的融合，但是教師在實際課堂教學時僅僅是運用走形式的方法象征性的進行幾個具有代表性的活動，做得都是表面工作，甚至還有部分教師壓根沒有在課堂上進行綜合性學習，而讓學生自己在課下進行研究。另外，部分語文教師缺乏專業(yè)的語文綜合性學習的知識，無法在課堂教學中滿足學生對知識和能力的需求。

三、初中語文的綜合性學習對策

1.重視初中語文教師的培訓工作

要想推進綜合性學習，就必須注重對于初中語文教師的培訓工作。使得教師樹立綜合性學習的意識，培養(yǎng)綜合性學習的理念，從對于教材的全面的理解上，深入地體會綜合性學習的內涵。例如，在人教版的教學中，教師對于教材的理解上往往存在一些問題，從而不能有效的開展綜合性的學習，因此，需要通過培訓，詳細地講解人教版教材的內容、特點、使得教師系統(tǒng)地理解教材，掌握教材的內涵。從而能夠自主的、熟練的開展綜合性學習。同時，教師還應，通過培訓掌握一些授課的技巧，以及開展綜合性學習的方法。

2.進一步優(yōu)化教育的環(huán)境

為了更好的開展綜合性學習，在重視升學的教育的同時，教育的主管部門也要為綜合性學習的開展創(chuàng)造一定的條件，提供一個更為寬廣的空間。對于教學，我們通過深入地理解綜合性學習的內涵，就會對學生的學習有一個全新的認識對于教材的理解，教法的研究，教案的設計獲得全新的體會。進而通過綜合性學習，改變學生的學習方式，優(yōu)化學生的學習過程，在提高學生素養(yǎng)的同時，提升學生的學習成績。

3.對于活動的主題的選擇要更加慎重

語文綜合性學習活動開展的成功的決定因素，就是主題的選擇問題。因此初中教材活動的選題要適合學生的實際，貼近學生的生活，符合初中生的認知發(fā)展。并且，要充分的考慮到初中生年齡、興趣等特點。要具有足夠的可行性，可操作性要強。同時活動要精，不能過多過濫。而且，要注重學生的興趣，難易程度要適中，難度過大，不易于操作，難度過小，又會影響活動的效果。例如，在人教版初中九年級“微笑著面對生活怕勺主題活動，十分貼切學生的實際生活，同時，通過活動，在實際中指導了學生怎樣面對生活中的困難。

目前，我國初中語文綜合性學習還處在探索發(fā)展階段，雖然取得了一些進展和成效，但是還存在著很多的問題，學校和教師要針對當今的現(xiàn)狀，積極改革創(chuàng)新，轉變觀念，改革教學模式和方法，激發(fā)學生自主學習、自主探索的能力，正確引導學生進行有效的綜合性學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

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