文/陸萍 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園

在角色游戲中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

文/陸萍 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園

陳鶴琴先生對(duì)幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)和游戲的作用有諸多的論述。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，最重要的是給予幼兒練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這種練習(xí)的最好機(jī)會(huì)是游戲，特別是角色游戲。它是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的一種游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。目前，我國以獨(dú)生子女家庭占居多數(shù)，孩子們經(jīng)常獨(dú)自玩耍，與同伴交流合作的機(jī)會(huì)很少。特別是小班的幼兒，他們剛剛離開家庭走進(jìn)幼兒園，社會(huì)交往能力明顯欠缺。為探索改變這種狀況，結(jié)合我園省級(jí)規(guī)劃課題《培養(yǎng)幼兒交往能力的創(chuàng)造性游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略研究》，我們進(jìn)行了嘗試。設(shè)想在角色游戲中，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力。

一、通過角色游戲創(chuàng)設(shè)小班幼兒交往的環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的先決條件，創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境有利于幼兒形成主動(dòng)交往的欲望。對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒來說，幼兒園的環(huán)境讓他們覺得陌生，甚至有些膽怯?！凹摇笔撬麄冎饕纳顖鏊液苁煜ぃ彩怯變河X得最安全的地方。于是我們在走廊拐角布置了“溫馨之家”，同時(shí)給“家”里配備了許多家用的廚具、家具及玩具，孩子們在這樣的環(huán)境中，安心地扮家家，與同伴自然有了互動(dòng)。同時(shí)，我經(jīng)常以朋友或客人的身份來到“家”中和孩子們一起玩。漸漸地幼兒學(xué)會(huì)了說“您好，請進(jìn)”“請喝茶”等待客用語。當(dāng)客人坐下后就會(huì)有人拿著“家”中的相冊，向客人介紹起照片中的人物及發(fā)生的趣事。在“家”中幼兒扮演著不同的角色，快樂地再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活。在愉快自由的環(huán)境中，孩子們之間的交往更加自然、更加主動(dòng)，交往能力逐步增強(qiáng)。

二、通過角色游戲提供小班幼兒交往的途徑

任何一個(gè)角色都是反映社會(huì)生活的某一個(gè)側(cè)面的，幼兒與同伴共同游戲，更是交往語言實(shí)踐的大好時(shí)機(jī)，開始時(shí)游戲主題的確定，游戲場地和材料的選擇，游戲角色的分配等，都需要幼兒陳述自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的意見。如在“娃娃家”“糖果店”等游戲中，孩子們扮演各種角色，自編自演、相互合作。游戲過程中，頻繁的語言交流促使幼兒的社會(huì)性交往與合作能力逐漸提高。我們利用活動(dòng)室、午睡室、走廊等一切可能的空間和幼兒共同創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)，便于幼兒交往。如我們在“娃娃家”旁邊設(shè)置“小小加工廠”，“小小加工廠”的小朋友把制作出來的各種好吃的和好玩的都送去給“娃娃家”的孩子，并且要介紹自己的作品的名稱和用途。然后再由“娃娃家”的幼兒自由選擇自己喜歡的食物去招待家里的客人，選擇自己喜歡的飾物去裝扮自己或娃娃。這樣，不但同一個(gè)活動(dòng)區(qū)的孩子可以相互交流、合作，而且在不同區(qū)域活動(dòng)的幼兒也有了相互交往的機(jī)會(huì)。因此，角色游戲中各種角色關(guān)系的存在，將促使幼兒廣泛地接觸他人。交往范圍的擴(kuò)大，更有利于幼兒交往能力的提高。

三、通過角色游戲指導(dǎo)小班幼兒交往的方式

建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)幼兒正確的交往，需要實(shí)踐，否則就會(huì)出現(xiàn)言行脫節(jié)的現(xiàn)象。在游戲活動(dòng)中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒自己分配游戲中的角色。我們在“娃娃家”里曾看見幾名幼兒為爭當(dāng)“爸爸”角色發(fā)生沖突，大聲嚷著“我要當(dāng)爸爸！”我并不急于干涉他們，而是給幼兒一個(gè)嘗試合作交往的空間，自己去體驗(yàn)交往的技巧，鍛煉交往能力。往往在一陣爭執(zhí)之后，孩子們終于發(fā)現(xiàn)了只有協(xié)商才能解決矛盾，使游戲得以進(jìn)行下去。經(jīng)過交流體驗(yàn)，他們很快掌握了游戲的方法，同時(shí)剛才的游戲活動(dòng)也成了自然生成的社會(huì)化教育活動(dòng)。孩子們在得到了游戲樂趣的同時(shí)，也體驗(yàn)著合作、商量的樂趣。經(jīng)常有孩子在游戲結(jié)束后對(duì)我說：“老師，我們是輪流玩的?！薄袄蠋?，是我說排隊(duì)玩的。”……這樣的經(jīng)歷既增強(qiáng)了孩子們的規(guī)則意識(shí)，還加強(qiáng)了合作。通過自我調(diào)節(jié)，擺脫自我中心，學(xué)會(huì)相互理解，積累與人相處的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)幼兒交往能力的游戲?qū)嵺`中，幼兒學(xué)會(huì)了如何相互協(xié)商、合作與謙讓，使交往的主動(dòng)性不斷提高。

四、通過角色游戲培養(yǎng)小班幼兒交往的技能

在角色游戲中，教師不再是傳統(tǒng)意義上面對(duì)全體幼兒進(jìn)行說教的人，而是幼兒交流的伙伴，在和幼兒平等交流的基礎(chǔ)上支持和引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。教師和幼兒之間的這種相互交流，不但能促進(jìn)幼兒交往能力的提高，而且對(duì)提升區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒獨(dú)立、自主的發(fā)展起到了重要作用。如我班的王樂軒小朋友性格非常內(nèi)向，喜歡獨(dú)自游戲，從不主動(dòng)和其他幼兒玩。這時(shí)候，我就會(huì)以“大朋友”的身份參與進(jìn)去，對(duì)他說：“我和你一起玩好嗎？”有時(shí)還鼓勵(lì)幾個(gè)幼兒主動(dòng)和他一起玩。在游戲中逐步引導(dǎo)他和其他幼兒交往，幫助他能走向大家，教師在引導(dǎo)孩子交往時(shí)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。除此之外，還可以通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，使幼兒獲得大量的與同伴合作交往與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)他們良好的社會(huì)態(tài)度和禮貌習(xí)慣。通過教師的積極引導(dǎo)，增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)交往的意識(shí)，習(xí)得了禮貌交往的語言，發(fā)展了他們的社會(huì)交往能力。

隨著角色游戲的深入開展，幼兒漸漸能意識(shí)到別人的存在，理解別人的情感和意愿并逐漸認(rèn)識(shí)到自己的角色和地位，掌握了集體和他人的概念，逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)這種群體關(guān)系，并依據(jù)正確的行為規(guī)范進(jìn)行交往。孩子間的關(guān)系更加密切了，班級(jí)體的凝聚力更強(qiáng)了，同時(shí)體驗(yàn)到了交往帶來的樂趣。我們知道，幼兒交往能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而不是一蹴而就的，所以培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會(huì)與同伴、成人交往，將成為社會(huì)技能培養(yǎng)中的一項(xiàng)不可忽視的長期任務(wù)。愿我們共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富的游戲環(huán)境，使孩子們在角色游戲中更好地交往，促使幼兒協(xié)商、共享、輪流等良好的交往能力逐步形成，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人！