劉長(zhǎng)軍

摘 要：利用多媒體來輔物理教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有親近感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中課程三維目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；物理教學(xué)

在教育高速發(fā)展的今天，多媒體課件教學(xué)模式以其“內(nèi)容豐富，形象直觀”的視覺特點(diǎn)和優(yōu)秀的互動(dòng)操作功能，受到了廣大一線教師的青睞，尤其是在中小學(xué)進(jìn)行各門學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中取得了顯著的成果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提高，而多媒體技術(shù)也成了物理教師實(shí)施物理新課標(biāo)要求的好幫手，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在課堂教學(xué)和教學(xué)改革中的位置作用

多媒體輔助教學(xué)本身就是一種教學(xué)方式的改革，能多角度、全方位刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識(shí)面；利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的改革。但無論多媒體如何優(yōu)越，它僅僅是教師實(shí)踐先進(jìn)的教育思想、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受信息并最終掌握知識(shí)、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)或是教師的替代品，“輔助”就是多媒體在課堂教學(xué)中的位置。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的特點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)物理情境 激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠形象，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。又如學(xué)習(xí)“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，觀察課文中的蘋果落地圖，或手里拿一個(gè)物體，然后松手，物體會(huì)落到地面，然后教師提問學(xué)生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過于平淡，很難使學(xué)生的精神為之一振，更談不上進(jìn)一步主動(dòng)進(jìn)行思考了。但如果采用多媒體技術(shù)，我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺(tái)跳下的跳水運(yùn)動(dòng)員，籃球比賽中，從籃筐中下落的籃球等這些受重力作用的現(xiàn)象比較典型的素材，用大屏幕放出來，學(xué)生精神馬上就集中起來。這時(shí)教師可以恰到好處的問一句：這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么相同的特點(diǎn)？學(xué)生馬上就回答出來了。再接著問，知道什么原因嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后來不及舉手就說自己的想法了，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，這課就上明白了。還如“電流”概念比較抽象，可以利用多媒體模擬電路中電流的流動(dòng)讓本來看不見的電流變成動(dòng)態(tài)的畫面，加深學(xué)生對(duì)電流的感觀認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也為建立電流概念打下基礎(chǔ)。

2.將抽象的物理問題形象化

如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然。又如研究《導(dǎo)體和絕緣體》的實(shí)驗(yàn)中對(duì)酸、堿、鹽的水溶液正負(fù)離子的移動(dòng)導(dǎo)電的情況，比較抽象，學(xué)生很難理解，只能觀察到小燈泡發(fā)光，證明水溶液導(dǎo)電。我制作正負(fù)離子定向移動(dòng)的軟件，利用多媒體模擬此過程，使學(xué)生很容易理解酸、堿、鹽中離子導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向及磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，很容易建立三個(gè)物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用視頻展示彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果

如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會(huì)彌補(bǔ)不能做實(shí)驗(yàn)的不足。又如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。還如在“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫課件，很快理解和掌握了磁場(chǎng)對(duì)電流作用和電動(dòng)機(jī)的工作原理，在課堂上計(jì)算機(jī)將載有電動(dòng)機(jī)的文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快，保存的時(shí)間也比較長(zhǎng)。

三、多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)遵循原則

1.科學(xué)性原則

多媒體能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)信息，但信息量太大，知識(shí)會(huì)因?qū)W生來不及思考而“煮成夾生飯”，多媒體也會(huì)因教師教學(xué)的高效率而成為“灌輸”的高科技，因此，多媒體輔助教學(xué)要以學(xué)生能接受、并有一定的個(gè)性發(fā)展空間作為信息容量確定原則。

2.人文性原則

使用中要給師生的教學(xué)活動(dòng)、情感交流留足自由發(fā)揮的空間，要給學(xué)生聽、看、想、做留足獨(dú)立完成的空間。多媒體輔助教學(xué)要為實(shí)踐教師自己的教育思想服務(wù)，要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。