李守南

語文是集文學(xué)性、趣味性、知識性特征為一體的一門有趣味性的學(xué)科，在課程改革步入理智性反思的今天，人們已經(jīng)開始對近幾年熱議的理念和盛行的做法進行檢點，以求顯長揭短、揚長避短。于是，人文性與工具性又有了主次之爭，建構(gòu)主義也有了假說之談；小組合作學(xué)習(xí)遭遇非議，快樂教學(xué)受到質(zhì)疑。溫儒敏一發(fā)表“不宜籠統(tǒng)提快樂教育”，有的人連“不宜籠統(tǒng)”都沒有理解，就把有效的快樂教學(xué)與“不布置作業(yè)，甚至連訓(xùn)練都不敢提”的“所謂的”快樂教育混為一談，主觀地認為“學(xué)習(xí)不會是一件快樂的事”，“快樂絕對不存在于學(xué)習(xí)過程中”。在這種課程改革的背景下，筆者對小學(xué)語文快樂教學(xué)進行了嘗試，讓快樂教學(xué)走進課堂。經(jīng)過這段時間的嘗試，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，具體做法如下：

一、讓學(xué)生主動參與語文教學(xué)

心理學(xué)研究表明：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能克服困難積極探索；有了興趣，學(xué)習(xí)就是一種樂此不彼的享受。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？快樂教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。本課題研究的目的就是著眼于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動地參與到教學(xué)中去，最終讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。

二、營造和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生樂學(xué)

快樂教學(xué)要求老師要保證學(xué)生在課堂上有充分的時間去參與語言文字訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動。為此，教師要營造和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，并且要減少講解與發(fā)問，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多問，要敢于放手，讓學(xué)生的思維活躍起來，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，在課堂上，我切實做到了：把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把寫的安排擠進課堂。通過這樣的安排，學(xué)生主動參與的積極性大大提高了，課堂上的氣氛活躍，在這樣的和諧氣氛中，學(xué)生自然而然地就會樂學(xué)語文，愛學(xué)語文。

三、 靈活運用教學(xué)方法

作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，自立的學(xué)、自覺的學(xué)。

四、習(xí)題訓(xùn)練，享受創(chuàng)造之樂

當(dāng)兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。因此，加強習(xí)題訓(xùn)練不僅是《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，而且也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的根本保證。在語文教學(xué)中，通過多渠道多層次的習(xí)題訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得應(yīng)用的好處，從而懂得創(chuàng)造之樂而積極創(chuàng)造。常見的習(xí)題訓(xùn)練有兩種方式：

1.課堂練習(xí)

提倡課堂多練習(xí)較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種新教學(xué)觀，它要求教師精講多練，講練結(jié)合，適當(dāng)增大課堂教學(xué)密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習(xí)的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。

2.課外延伸訓(xùn)練

語文課堂教學(xué)受時空限制，往往會影響對有些課文的閱讀理解。在教學(xué)中，教師若能注意延伸課堂教學(xué)，做到課內(nèi)外結(jié)合、語文教學(xué)與社會活動結(jié)合，即配合課文，開展調(diào)查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。兼收并蓄，擁抱知識之樂。知識的積累也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。俗話說得好：“知之愈深，受之愈切”。平時我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，使學(xué)生在參加實踐活動中面臨某種任務(wù)，在完成過程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學(xué)教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生形象思維強，邏輯抽象思維差，模仿能力強，獨立創(chuàng)造能力較差。適度的模仿，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗不僅應(yīng)該而且必要。可讓學(xué)生設(shè)置優(yōu)美詞句摘錄簿，摘錄平時課內(nèi)外讀書時遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學(xué)生得到充分發(fā)揮知識的妙處，又可以讓學(xué)生認識到自己知識的不足，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

總之，在今后的教育教學(xué)中，對這個嘗試我會一直堅持下去，真正把課堂這個舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生在其中扮演主角。要在教學(xué)活動中通過師生、生生的互動合作，建立學(xué)習(xí)共同體，讓教學(xué)相長；更要走生生“自主、合作、探究”之路，給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。最終讓學(xué)生深切感受到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，獲得成功的快樂，更加喜歡學(xué)習(xí)語文。