溫華兵

摘 要：自建國以來，我國的教育取得了很大的成就，隨著新課改的不斷深入，人們對教育越來越關(guān)注，尤其是高中階段的教育，對其教學(xué)質(zhì)量有著更高的要求。學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的重要階段就是高中，也就是說，教師在教學(xué)過程中必須應(yīng)用最有效的教學(xué)方法，促進和提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要是探討微型探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，意在為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供可靠的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微型探究教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往存在難于掌握知識與運用知識的問題，而高中數(shù)學(xué)又是建立在小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，是一門嚴謹、邏輯性和抽象性極強的學(xué)科，因而高中數(shù)學(xué)也就成了最讓學(xué)生和教師頭疼的一大難題。微型探究教學(xué)作為一種普遍的教學(xué)模式，在運用過程中能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將微型探究教學(xué)模式運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生的自信心，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在發(fā)揮探究教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進行有效控制，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大的提高，同時促進教師的教學(xué)效率。下面我將從微型探究教學(xué)的特征及其在高中數(shù)學(xué)中的具體運用兩個方面，來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、特征

將微型探究教學(xué)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能使教學(xué)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。微型探究教學(xué)模式具有以下幾點特征。

1.以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何形式的教學(xué)都要以學(xué)生為主體，都要尊重學(xué)生的主體地位。所以，在設(shè)計教學(xué)活動前，教師必須要對學(xué)生有充分的了解，包括他們的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計教學(xué)和開展教學(xué)活動，有針對性地組織學(xué)生進行相關(guān)的研究活動。

2.重視教學(xué)績效。對于高中數(shù)學(xué)老師來說，在進行實際教學(xué)時，必須要有極強的時間觀念，在有限的時間內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果得以實現(xiàn)。而有效地促進教學(xué)效果的一大途徑，就是將教學(xué)績效化不斷更新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

3.重視知識獲取的過程。相比于其他教學(xué)模式，微型探究教學(xué)的另一大特征就是高度重視知識獲取的過程，注重對學(xué)生探究和觀察能力的培養(yǎng)。

4.應(yīng)用思維實驗手段進行教學(xué)活動。微型探究教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象對數(shù)學(xué)進行理想化的再構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上對具體現(xiàn)象和規(guī)律進行研究探討，將理論與實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念知識，和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)公式及其數(shù)學(xué)原理，大大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、具體應(yīng)用

1.結(jié)合實際進行課題設(shè)計。在具體的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計課題時，如果能聯(lián)系實際，將生活和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在生活中尋找課題進行研究，從學(xué)生熟悉的生活問題入手，精心設(shè)計課題。這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還大大提升了研究課題的趣味性，既能吸引學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，因為研究課題來源于生活，是從生活中挖掘而來的，有利于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論性知識，還讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識來源于生活、生活離不開數(shù)學(xué)知識的道理，從而使學(xué)生的認知能力得到提高。

2.探究課題的設(shè)計要以數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生為主要依據(jù)。數(shù)學(xué)概念在整個高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為重要的意義。學(xué)生能真正地理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對概念有了理解，才能順利地進行下一步的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過程中，我們必須要重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的有效途徑是以數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生為主要依據(jù)設(shè)計課題研究，因為數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強、極其復(fù)雜的學(xué)科，它的一大特征就是來源于生活，具有一定的抽象性。也就是說，教師在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)概念的講解要生動、形象，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對知識的理解，達到鞏固知識的效果，為學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識打好扎實的基礎(chǔ)。

3.將數(shù)學(xué)思想滲透到整個探究過程中。通過設(shè)計微小的課題來解釋和反應(yīng)具體內(nèi)容是微型探究教學(xué)在教學(xué)活動中的主要運用，這個過程是微小而又具體的。也就是說，在應(yīng)用微型探究教學(xué)的過程中，學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中并動手和動腦參與，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，有利于學(xué)生形成具體系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維，建構(gòu)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)知識框架。整個的一個學(xué)習(xí)過程其實就是數(shù)學(xué)思想在微型探究中的滲透。

三、結(jié)語

將微型探究教學(xué)運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在充分尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和高中教學(xué)的特點，把握好教學(xué)時間，精心設(shè)計探究研究的課題，將數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有效地降低和減輕學(xué)生的難度和壓力，以生活中處處有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)來源于生活的道理，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。總而言之，微型探究教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，從而促進教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將其運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可謂一舉多得。