白貴星

摘 要：地理比較方法的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)有著比較全面的了解，還使得高中地理教學(xué)的效果得到有效的增強(qiáng)，滿足了現(xiàn)代化高中地理教學(xué)的相關(guān)要求。首先對(duì)地理比較法的類型、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，其次討論了在高中地理教學(xué)中地理比較法運(yùn)用的注意事項(xiàng)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理比較法；應(yīng)用分析

“發(fā)展學(xué)生的地理思維能力”是高中地理課程的總體目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育理念的基本要求。但從目前來看，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法相對(duì)落后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，其不但容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也沒有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。因此，眾多教師提出在高中地理教學(xué)中使用比較法開展教學(xué)，以求能夠提高教學(xué)的有效性，并通過更加直接的對(duì)比與參照培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高中地理教材中共有近100個(gè)知識(shí)點(diǎn)適合運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)。其中，第二單元大氣應(yīng)用的地理比較法最多，占到各單元應(yīng)用地理比較法總數(shù)的21%，其次是第三單元陸地和海洋和第五單元人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境，各占20%和16%，第八單元人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用的最少，占到6%。

一、比較法的類型

高中地理教學(xué)中常根據(jù)時(shí)空的區(qū)別分為橫向比較和縱向比較；根據(jù)比較的方式分為類比法、自比法和借比法、專題比較法，其中類比法的應(yīng)用最為廣泛。

（1）類比法：它是對(duì)同類地理事物和現(xiàn)象的相同屬性和不同屬性進(jìn)行比較，包括同類異型比較和同類同型比較。同類異型比較主要對(duì)比同類地理事象的相異或相反之處。例如，為什么月球表面溫度的日較差比地球表面溫度的日較差大很多；同是溫帶海洋性氣候，為什么歐洲西部和北美洲西部分布范圍差別很大。同類同型比較是對(duì)同類地理事物和現(xiàn)象的相同或相似之處進(jìn)行比較。例如，長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，都位于我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)；北美洲地形與澳大利亞地形之間都是東西部高，中間低等。

（2）自比法：又叫縱比法，對(duì)同一或單一地理事象時(shí)間上的前后對(duì)比，或發(fā)展過程中各階段的比較，具有從古到今、從上到下、從前到后的縱向特點(diǎn)。其目的在于了解地理事象發(fā)展變化的過程和規(guī)律。如近百年來全球氣溫變化、鋒過境前后的天氣變化和天氣現(xiàn)象以及區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響等。

（3）借比法：借助生活中的客觀事物特別是學(xué)生所熟知的事物，將比較抽象的概念或原理具體化。通過聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行比較，將感性知識(shí)與理性知識(shí)結(jié)合。如以西瓜模擬地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)與劇院座位排列進(jìn)行比較、借助半熟的雞蛋來記憶地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)組成等。

（4）專題比較法：在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要幫助學(xué)生建構(gòu)完整清晰地知識(shí)體系。這就需要教師針對(duì)某一綜合的知識(shí)點(diǎn)開展專題教學(xué)。其中，教師可以利用專題比較法幫助學(xué)生進(jìn)行分析、理解和記憶。例如，課堂上講授過不同農(nóng)業(yè)類型后，教師可和學(xué)生一起比較上水稻種植，牧場(chǎng)放牧業(yè)和農(nóng)業(yè)地域類型、天氣條件及地形的不同，并以圖表表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。

二、運(yùn)用地理比較法的優(yōu)點(diǎn)

1.有助于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力

由于一些地理概念比較抽象，學(xué)生可能不太容易理解，而且有時(shí)一些偏理論的地理知識(shí)，比如自然地理要記住經(jīng)緯度、海拔、時(shí)區(qū)等一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生覺得比較枯燥，就沒有興趣。用比較法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找、對(duì)比、總結(jié)。然后，教師再簡(jiǎn)單利用一些如分組比賽的形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶

任何事物，通過與其他事物的比較，就會(huì)比較容易加深印象。比如讓學(xué)生記憶“南方和北方主要糧食作物的不同”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生討論總結(jié)，用表格的方式對(duì)比列出南北方的主要糧食作物，同時(shí)將原因也列出來，如氣候差異、降水量等。這樣，學(xué)生不僅記住了糧食作物，還能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)記憶。在地理教學(xué)中運(yùn)用比較法，能夠使學(xué)生更加清晰地了解不同地理環(huán)境要素間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)地理知識(shí)有更深層次的理解，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)。

3.有助于幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

地理比較法可以通過對(duì)各種地理現(xiàn)象與地理事物的對(duì)比分析，讓學(xué)生在此過程中通過聯(lián)想，更清楚地認(rèn)識(shí)到本知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，與其他知識(shí)相區(qū)別，有利于學(xué)生深刻理解。比如在“大氣的熱力作用”知識(shí)中，很多學(xué)生對(duì)熱力的環(huán)流方向總是弄不清。這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系初中時(shí)就學(xué)過的物理壓力方面的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析。比較法通過對(duì)兩個(gè)事物的對(duì)比，尋找出它們的異同點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生在增強(qiáng)記憶的同時(shí)，更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)和復(fù)雜地理知識(shí)的理解。

三、高中地理教學(xué)過程中運(yùn)用比較法時(shí)應(yīng)該注意的一些問題

不過從當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)，地理比較法應(yīng)用的實(shí)際情況來看，其中還存在著許多的問題，這就對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量和效果有著嚴(yán)重的影響，為此我們就需要對(duì)這些問題進(jìn)行分析，從而采用相關(guān)的措施來對(duì)其進(jìn)行處理，讓學(xué)生對(duì)高中地理教學(xué)知識(shí)有著一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。其中在地理比較應(yīng)用當(dāng)中，我們應(yīng)該注意的問題主要有以下幾點(diǎn)：

（1）注意比較后的認(rèn)知和分析。比較是一種比對(duì)和分析，但是只有比較的教學(xué)是失敗的，對(duì)于高中地理知識(shí)、相關(guān)地理特性的把握需要整合與歸納，在比較完成后還有較多的工作需要認(rèn)真去完成，那就是有效的歸納分析。

（2）要注意讓學(xué)生掌握比較分析的方法。高中地理的比較教學(xué)法重在學(xué)生的掌握和應(yīng)用，所以教師在教學(xué)的過程中一定要滲透比較學(xué)習(xí)的理念，重要的是要教會(huì)學(xué)生從哪些層面、哪些角度去進(jìn)行比較，這樣一來就會(huì)取得更好的效果。

（3）高中地理比較法的應(yīng)用方式是多樣的，因此在教學(xué)過程中一定要注意比較的綜合性和深入性。我們知道，由于高中地理教學(xué)內(nèi)容具有許多的特性，其中包括綜合性、區(qū)域性，以及復(fù)雜性和多樣性，這就要求教師針對(duì)不同的地理知識(shí)采取不同的比較教學(xué)方式和方法。

四、小結(jié)

比較法是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，它利用了人類思維的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比和參照進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)，將凌亂變得系統(tǒng)。我對(duì)高中地理教材中比較法的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)和各種比較方法的案例進(jìn)行了介紹和分析，提出了地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用比較法開展教學(xué)，同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行完善和發(fā)展；學(xué)生也要學(xué)會(huì)應(yīng)用地理比較法系統(tǒng)的復(fù)習(xí)地理知識(shí)，分析并解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李錫慶.高中地理比較法教學(xué)的有效實(shí)施[J].學(xué)周刊：B版，2013（4）：167-167.