唐運(yùn)善

摘 要：班主任工作所面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、有個(gè)性的孩子，所以班主任工作既要有高度的責(zé)任感，又要有強(qiáng)烈的事業(yè)心；既要尊重每個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)生；又要科學(xué)地樹(shù)立自己的角色，只有這樣才能將工作細(xì)致地落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：威信；素質(zhì)；與時(shí)俱進(jìn)

每一個(gè)班主任都希望自己管理出一個(gè)好的班集體，但事與愿違，常常自己感到心力交瘁，卻成效不大。其中很大原因，是因?yàn)楣ぷ髦谐霈F(xiàn)的誤區(qū)較多。我們應(yīng)走出一時(shí)熱情、感情用事、出爾反爾、言行不一、簡(jiǎn)單粗暴、動(dòng)輒告狀的誤區(qū)，以高尚的人格魅力去帶動(dòng)、管理一個(gè)優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

一、班主任在班級(jí)建設(shè)中必須以德育人，建立威信

班主任就像是一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，班主任有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生和全面了解學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的高尚情操，也是班主任工作不可缺少的內(nèi)容。班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)要真誠(chéng)、平等，否則會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。如果平時(shí)班主任更多地站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，更多時(shí)候?yàn)閷W(xué)生考慮，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到班主任的用心良苦，進(jìn)而消除對(duì)班主任的質(zhì)疑，更貼近班主任，而不是一味地逃避或懼怕班主任。班主任要在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)，各方面盡力保護(hù)和幫助學(xué)生，如此一來(lái)不僅會(huì)拉近師生關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，班主任也會(huì)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，使教師的威信得以長(zhǎng)久的維持。

班主任要特別注意自己的儀表及言談舉止，在校園生活中，班主任的一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里，都會(huì)直接影響教師在學(xué)生心目中的形象。學(xué)生的言行舉止與班主任是緊密聯(lián)系的，有的時(shí)候班主任的言行會(huì)直接影響學(xué)生。學(xué)生就好比是一面鏡子，教師優(yōu)雅的言行舉止會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己是被尊重的，此時(shí)學(xué)生也會(huì)自發(fā)地以得體的言行舉止來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)老師的一種尊重。所以教師要處處留意自己的言行，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。身為班主任在要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的同時(shí)，教師本身也要以身作則才能令學(xué)生信服。有教師作為楷模，學(xué)生也會(huì)愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，如此一來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種由衷敬佩的情感，老師的威信也會(huì)得到提高。

班級(jí)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)陣地，班主任是班級(jí)學(xué)生的直接引導(dǎo)者。擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生靈魂的使命。要想完成這個(gè)使命班主任在班級(jí)建設(shè)中必須以德育人，建立威信才能贏得學(xué)生的信任，才能引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)向好的方向發(fā)展。在從事多年班主任工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中享有較高威信的教師在教育工作中顯得得心應(yīng)手、游刃有余。而威信不夠的教師，雖工作辦法相同但教育效果則不明顯?？梢?jiàn)，教師的威信是影響班主任工作的重要因素，也是作為班主任的必要條件。

二、班主任要更新教育理念，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想

常常聽(tīng)到班主任老師說(shuō)累，為啥？說(shuō)到底是為學(xué)校的常規(guī)工作或更具體地說(shuō)是為“衛(wèi)生、體育、常規(guī)”三面紅旗所累。學(xué)校常規(guī)工作的確很煩雜，千頭萬(wàn)緒，但最終它也僅是“表”，而不是“本”，如果我們僅把所有精力都放在這些表面工作上，那么不僅被動(dòng)，效果也未必盡人意，其實(shí)德育是個(gè)“累心”的工作，所謂“累心”是指教師要用各種行之有效的方法，由內(nèi)及外地來(lái)塑造人，推動(dòng)學(xué)生各方面良好素質(zhì)的真正內(nèi)化，我們要教會(huì)學(xué)生求真、求實(shí)、求美，如果我們班主任都能更多地把我們的視線(xiàn)和精力著眼于學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)及未來(lái)發(fā)展上，我們的教育活動(dòng)就會(huì)上升到一個(gè)更新的境界，那么表面的常規(guī)工作自然也就水到渠成，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)越來(lái)越好，我們的教育成果也一定能更持久地延續(xù)下去，推而廣之。

三、語(yǔ)言需要藝術(shù)性

現(xiàn)在的高中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特有的家庭氛圍養(yǎng)成了以自我為中心的心理，往往我行我素。而學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，使他們失去了這種優(yōu)越感。在教學(xué)中，教師無(wú)意中說(shuō)出的話(huà)，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生微妙的作用。教學(xué)中的責(zé)備、訓(xùn)斥、輕視等語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)失去自重、自尊；而學(xué)生聽(tīng)到教師的肯定、贊美，會(huì)增添自信、動(dòng)力。為此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)藝術(shù)是非常重要的事情。對(duì)于容易沖動(dòng)的學(xué)生，我一般采取以柔克剛的教育方法，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

四、工作中以情動(dòng)情

班級(jí)管理工作不僅僅是師生間“斗智斗勇”的問(wèn)題，更是師生間一種情感的交流。在教育工作中我體會(huì)到，“愛(ài)”是最能溝通師生情感的橋梁，只有真正在教育中無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心的班主任，才能贏得孩子的信賴(lài)與回報(bào)。我在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，先不要急于批評(píng)，而要去了解和溝通，讓學(xué)生們視自己為可信賴(lài)的朋友。這樣，學(xué)生有什么心里話(huà)，有什么建議，有什么要求，就敢于向我提出。也正因如此，我得到了班上學(xué)生的愛(ài)戴和信任。

我國(guó)正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)論從課程改革還是從社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才需要的實(shí)際出發(fā)，都集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們要潛心研究新教材，深入領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)者的意圖，最大限度地利用教材特色激發(fā)學(xué)生興趣，采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。