如何培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)

王琦

化學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，近幾年，由于高校的擴(kuò)招和普通高中的持續(xù)升溫，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)不斷下降，生源絕大多數(shù)是升入高中無望或者家庭條件不富裕的初中畢業(yè)生，甚至有一部分學(xué)生初中沒畢業(yè)或者已畢業(yè)的社會青年，化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。這些學(xué)生選擇中等職業(yè)學(xué)校，目的就是輕松獲得中專學(xué)歷，便于今后就業(yè)。針對當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，就如何加強(qiáng)中職化學(xué)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果進(jìn)行探討。

一、正確認(rèn)識專業(yè)、合理規(guī)劃職業(yè)引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

絕大多數(shù)中職學(xué)生對專業(yè)及相關(guān)課程認(rèn)識不清，不知學(xué)習(xí)目的、不明未來職業(yè)崗位的實際需要，缺乏學(xué)習(xí)熱情，抱著混日子的態(tài)度。許多學(xué)生沒有精神追求，不看重實際能力和技能的提高，沒有求知欲，而僅僅期望輕松通過考試，拿到畢業(yè)證就達(dá)到目標(biāo)了。因此，在新生入學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課上不急著講新課，而是先引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來的職業(yè)，再談專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系和化學(xué)課程的重要性，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、優(yōu)化化學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度維持學(xué)習(xí)動機(jī)

職業(yè)教育不同于普通教育，它主要培養(yǎng)的是實用型人才，企業(yè)一線技術(shù)人員，所以，相對來說更注重實踐能力，團(tuán)隊合作能力。因此，著眼未來社會發(fā)展，本著面向后續(xù)課程必須、夠用的原則，專業(yè)化學(xué)課的教學(xué)，就應(yīng)緊緊圍繞著專業(yè)，根據(jù)實際需要和學(xué)生的實際基礎(chǔ)刪減一些理論較強(qiáng)而對專業(yè)學(xué)習(xí)影響又不大的知識。例如無機(jī)化學(xué)中的分子碰撞理論、條件平衡常數(shù)的計算，和有機(jī)化學(xué)中的反應(yīng)歷程等應(yīng)略去，著重講物質(zhì)的量、電解質(zhì)溶液、鹽、甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸的基礎(chǔ)化學(xué)知識。這樣可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難度，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握專業(yè)所需的化學(xué)知識，使學(xué)生獲得成就感，并能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，維持一定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、豐富教學(xué)形式，增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)

對于中職學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗很少，普遍認(rèn)為化學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科，對學(xué)習(xí)化學(xué)有較強(qiáng)的抵觸情緒。因此在化學(xué)教學(xué)過程中，要采用多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)。

運(yùn)用現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放一些生動形象的動畫、視頻，來增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，易于學(xué)生理解。如講到乙烯的聚合反應(yīng)，用FLASH動畫將乙烯分子用抱臂的人來演繹，人與人之間手拉手好比乙烯聚合在一起，學(xué)生看了動畫很容易就理解了什么是聚合反應(yīng)。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用多媒體來演繹一些抽象難懂的概念，易于學(xué)生理解，增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動，許多化學(xué)實驗會產(chǎn)生明顯的顏色變化、或特別的光、熱、氣泡、沉淀等現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)這一特點(diǎn)，盡量安排學(xué)生多到實驗室做實驗，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，并盡可能的把化學(xué)實驗當(dāng)“魔術(shù)”來表演，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。比如用毛筆蘸取質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸在木器（或竹器）上畫花或?qū)懽?。晾干后把木（竹）器放在小火上烘烤一段時間，用水洗凈，在木（竹）器上就得到黑色或褐色的花樣或字跡。教師應(yīng)充分利用這些實驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、讓化學(xué)進(jìn)入生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

諾貝爾獎金獲得者Konnberg教授曾經(jīng)做過一個演講——《把生活理解成化學(xué)》，他認(rèn)為生命的許多方面可以用化學(xué)語言來表達(dá)，化學(xué)是美麗的，活潑的。教學(xué)中從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，體現(xiàn)化學(xué)教育的意義。因此教師要做一個有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得。例如，結(jié)合實際生活中“人為什么能聞到花或酒的香氣？濕衣服為什么能晾干？糖塊溶于水后為什么就消失了，而水卻有了甜味”在進(jìn)行想象、推理的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很輕松地得出分子的概念。又如“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”的實驗。若按教材安排進(jìn)行實驗（在小試管中加入5ml的NaOH溶液，再放入一小段鋁片，一段時間后，將點(diǎn)燃的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象），現(xiàn)象不明顯，可能既聽不到氫氣的爆鳴聲，又看不到氫氣的燃燒現(xiàn)象。原因是：鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)速率較慢，且生成氫氣的氣流不均勻。在教學(xué)中，我們對此實驗經(jīng)過反復(fù)試驗后，發(fā)現(xiàn)用口香糖的包裝紙和熱的氫氧化鈉溶液進(jìn)行實驗，很短時間即可在試管口點(diǎn)燃?xì)錃?。這是因為口香糖的包裝紙是由鋁箔和紙中間加粘合劑復(fù)合而成，鋁粒非常細(xì)且涂布均勻，增大了鋁與氫氧化鈉溶液的接觸面積，又是與熱的氫氧化鈉溶液反應(yīng)，大大加快了反應(yīng)速率，使實驗現(xiàn)象十分明顯。利用生活中常見的口香糖包裝紙，一方面可以充分發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，增加學(xué)生感性認(rèn)識；另一方面也可讓學(xué)生了解生活與化學(xué)的關(guān)系，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會?；瘜W(xué)教學(xué)的“生活化”可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有效地將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融為一體，可以讓綜合實踐活動與化學(xué)教學(xué)有效地融合起來，讓學(xué)生真正將其身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。

五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

中職學(xué)生在義務(wù)教育期間，由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常遭到家長和老師的批評、指責(zé)甚至打罵，學(xué)生的自信心嚴(yán)重受損，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，最終變得不思進(jìn)取。

實際上中職生并不是因為笨而讀不好書，而是缺乏興趣，缺少鼓勵，缺少成功的體驗，而一旦激發(fā)出他們的熱情，他們就會獲得巨大的學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)中教師要細(xì)心觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，適當(dāng)適時的多鼓勵、欣賞中職學(xué)生，運(yùn)用各種機(jī)會鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有感受、分享成功的機(jī)會，增加其自信心，從而鞏固和發(fā)展中職學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，化學(xué)教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用化學(xué)實驗、加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；積極開展各種興趣小組活動，讓學(xué)生在各種小實驗、小制作、小發(fā)明等自我創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出強(qiáng)烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。融洽師生情感，讓學(xué)生大膽探索，主動求知，不斷進(jìn)取，適時對學(xué)生進(jìn)行期望激勵和成功激勵，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。