劉世榮

摘 要：初中語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開端是成功的一半”，每一節(jié)課開場白的好壞直接影響到課堂的教學(xué)效率。教師導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入所教課文的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望。

關(guān)鍵詞：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂導(dǎo)入；課文內(nèi)容；導(dǎo)入法

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜Z文課，教師導(dǎo)入得好，會(huì)立刻喚起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的情境中去。因此，教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)得到廣大語文教師的青睞。

—、音樂導(dǎo)入

用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂的感悟，進(jìn)入對(duì)課文的閱讀理解，產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺，從而進(jìn)行情感審美的交流。同時(shí)，教學(xué)語言與音樂語言相配合而對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的愉悅心理，能充分地激發(fā)學(xué)生在課文課堂上的求知欲望，使學(xué)生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，如果以一曲雄渾有力的《國際歌》導(dǎo)入，當(dāng)歌聲回蕩在教室的時(shí)候，整個(gè)教室肅穆莊重，對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師的那種崇敬和懷念，就會(huì)從學(xué)生心底油然而生，在后面的正文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)帶著相同的心情，恭恭敬敬地聆聽恩格斯的肺腑之言。

二、從已有知識(shí)導(dǎo)入

有一些課文，從學(xué)過的已有篇目導(dǎo)入會(huì)有不俗的效果。特別是涉及一些名家文章，往往起到“溫故知新”的效果，還讓學(xué)生有種“似曾相識(shí)”的親切感。比如在教學(xué)小說《藥》之前，讓學(xué)生先回憶一下已學(xué)過的《最先與最后》，談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇雜文以后，對(duì)魯迅先生作品的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們談到魯迅對(duì)于重鑄新的國民精神的關(guān)注，就會(huì)為學(xué)習(xí)新課做好情感上的鋪龜。

三、故事導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)聽故事特別感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師如能以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家叫安徒生，有一次，他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)，一位對(duì)他仰慕已久的小姐大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？他說：“皇帝的新裝。（語驚四座）”今天，我們就一起來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

四、情境導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提髙課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。在激昂的樂曲聲中，介紹道：貝多芬的耳疾起28歲的時(shí)候，57歲逝世，二十余年全是聾疾作祟的時(shí)候，然而他的大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿?，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。

五、詩歌的導(dǎo)入

詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，用與所教課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)的詩詞、格言、警句來導(dǎo)入新課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛。如：學(xué)習(xí)《屈原列傳》可以從“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這句膾炙人口的勵(lì)志名言導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》可以從“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《與朱元思書》之前，先板書詩人韋莊贊美富春江美景的詩歌：“錢塘江盡到桐廬，山清水碧畫不如?！边@樣導(dǎo)入新課，文中有畫，畫中有文，學(xué)生怎能不情趣盎然呢！

六、欣賞圖畫導(dǎo)入

中學(xué)語文課本上有許多彩圖，通過引領(lǐng)學(xué)生觀賞圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《蘭亭集序》時(shí)，先讓學(xué)生賞觀課本上《蘭亭集序》摹本彩圖，體會(huì)圖上線條藝術(shù)所呈現(xiàn)出的生命姿態(tài)和精神張揚(yáng)。領(lǐng)略它“飄若游云，矯若驚龍；天機(jī)流布，挺然秀出”的書法藝術(shù)美。那么，蘭亭是一個(gè)什么地方？什么人又為何在這里集會(huì)？王羲之寫此文的意圖是什么呢？如此以圖畫導(dǎo)入，以懸念引起學(xué)生思考和探究，學(xué)生的熱情一下子高漲了，進(jìn)而探詢產(chǎn)生這篇書法作品的原因，了解成文的經(jīng)過。理解作者在文中抒發(fā)的感情，引領(lǐng)他們走進(jìn)王義之的內(nèi)心深處，欣賞蘭亭的美景，領(lǐng)悟?qū)θ松母形颉?/p>

導(dǎo)語如歌曲的前奏、戲劇的序幕，不能占用過多的時(shí)間，要短小精悍。導(dǎo)入的方法還有很多，只要我們遵循教學(xué)規(guī)律，以教學(xué)目標(biāo)為前提，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，因文制宜，不同的文體，不同的課文，作不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，那么，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。

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