董冬梅

近年來，隨著數(shù)字化校園平臺的建設(shè)與發(fā)展，語文教學(xué)已進(jìn)入了一個全面開放的嶄新時代，教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，對文字、圖像、聲音以及動畫影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，提高了語文課堂教學(xué)效果，更為數(shù)字化資源與語文教學(xué)的有效整合提供了寬廣途徑。本文就數(shù)字化資源與語文學(xué)科教學(xué)的整合的幾個問題進(jìn)行探討。

一、利用數(shù)字化教學(xué)資源有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大量的數(shù)字化教學(xué)媒體創(chuàng)造了先進(jìn)的教學(xué)手段，為取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了條件，尤其是多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)人教學(xué)領(lǐng)域，語文課堂可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，充分利用投影、視頻、音樂、動畫等為不同年齡、不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情境，從而極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愛好和熱情，甚至還可以通過數(shù)字化教學(xué)資源實行個別化教學(xué)，在一種創(chuàng)造性的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在教學(xué)蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》一課時，首先利用聲、情、圖、文并茂的數(shù)字化教學(xué)手段，充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽欣賞課文錄音并伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀，以錄音教學(xué)創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在聆聽欣賞中走入廬山，感受廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了學(xué)生的朗讀鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，更為深入感悟課文內(nèi)容打下了堅實基礎(chǔ)。接著我又利用投影、動畫并配上音樂效果等制作展示一幅幅廬山云霧的圖畫，讓學(xué)生在一種極其形象的感官中去感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，陶冶了學(xué)生的情操，以較好的教學(xué)情境收到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)形象、直觀的特點，突破教學(xué)瓶頸

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聽、看是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助數(shù)字化教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。如，我在教學(xué)蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》一課時，本課出現(xiàn)的大量四字詞語需要學(xué)生理解，如“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”等，通過多媒體展示彎曲的山脈，青翠的竹林等圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，再結(jié)合文本內(nèi)容，學(xué)生很快明白了這些詞語的意思。在平時語文教學(xué)中，我一貫要求學(xué)生充分利用信息技術(shù)搜集文本資料，補(bǔ)充文本資料，發(fā)揮學(xué)生的主動探索精神，讓學(xué)生自如運(yùn)用各種聲像信息，有效突破教學(xué)內(nèi)容及重難點，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維、接受知識，拓寬視野，有效提高了學(xué)生語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了教學(xué)模式的突破。

三、利用運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)

多媒體課件數(shù)字化資源能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，從而提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1.圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活，想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認(rèn)識，豐富觀察的感受。如，教蘇教版四年級下冊《荷花》一文，課文語句優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，有一種超凡的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我做了如下設(shè)計：（1）配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情境之中。（2）學(xué)習(xí)荷花的樣子時放一段有關(guān)荷花的視頻，老師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會荷花的婀娜多姿，荷葉的挨挨擠擠。（3）學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解。（4）寫話練習(xí)，課件展示白荷花冒出來的情景，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面展開想象，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

2.運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

小學(xué)語文教學(xué)一直以來都非常重視朗讀。然而，部分老師的“以讀為本”卻未收到成效，學(xué)生一遍遍地讀，卻讀不出感情來，更談不上在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養(yǎng)語感。究其原因，主要是教師的指導(dǎo)方法還不到位，只是紙上談兵式地強(qiáng)調(diào)要用“高興、自豪、贊美、憤恨……”的語氣來讀，而根本未激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生最終還是不明白該怎么讀。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來指導(dǎo)朗讀是一種好方法。如，我執(zhí)教《開國大典》一文，有這樣一段話：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！?/p>

如何讓學(xué)生感受當(dāng)時的場景，讀出內(nèi)心的激情？為了讀好這一段，我事先搜集革命英雄人物的圖片，再配上激蕩的《英雄的黎明》主題曲，以畫面播放的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生耳聽蕩氣回腸的音樂，眼觀一個個耳熟能詳?shù)挠⑿廴宋锂嬅妫偌由侠蠋焺忧榈闹v述，內(nèi)心激動之情噴薄而出，通過朗讀全部釋放，無須教師直白指導(dǎo)，再播放開國大典的視頻，重溫主席宣告，怎能不讓人激動萬分？文本中那種激動、自豪的情感被老師借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生詮釋得淋漓盡致。

3.運(yùn)用數(shù)字化資源激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平

過去一談到作文，很多老師會說不好教，大多數(shù)學(xué)生都有畏難情趣。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因很多，但我認(rèn)為最重要的是教師沒能激發(fā)學(xué)生作文的興趣、愿望，以及學(xué)生缺乏選材的能力。數(shù)字化資源能幫助師生克服以上困難：一是因為數(shù)字化資源能將一些畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生作文提供素材；二是因為數(shù)字化資源憑借那生動、新穎的畫面能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如，寫作《美麗的公園》，寫作前，我雖布置學(xué)生雙休日去三臺山森林公園或者園博園游覽過，但回來后，學(xué)生只能說出景物很美以及什么景物怎么樣之類枯燥無味、無血無肉的話。如果就這樣寫下來，又怎么能寫出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的幾處公園景色用多媒體再現(xiàn)出來，針對景物特點，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此時，學(xué)生一般均能抓住自己喜歡的幾處景物的特點，寫出生動有趣的好作文。