陳桂葉

道德情感對道德認識有一種動機激發(fā)作用，它促使一個人積極地接受某種道德教育，努力掌握有關(guān)道德知識，有力推動道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念。其次，道德情感對道德認識有一種引導(dǎo)作用。在品德形成的知、情、意、行四要素中，情是起點，是基礎(chǔ)信念，從情開始培養(yǎng)學(xué)生的道德。在思考學(xué)習(xí)后，找到適合孩子品德之路：關(guān)注道德情感，形成良好品德，健全學(xué)生人格。

打開品德課標，第一行字映入了我的眼簾：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。”我的眼前一亮，心中豁然開朗：品德！培養(yǎng)學(xué)生良好品德，就會改變班里的現(xiàn)狀，就會為孩子們將來打下基礎(chǔ)。帶著驚喜，我認真批注了品德課標，翻閱1至6年級教材，課標指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動，因此，在教學(xué)中，要遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉?！庇谑?，我堅定了“在品德形成的知、情、意、行，四個要素中，情是起點，是基礎(chǔ)”的信念，從“情”開始培養(yǎng)學(xué)生的道德。在思考和學(xué)習(xí)后，找到適合的品德之路：關(guān)注道德情感，形成良好品德，健全學(xué)生人格。

一、開啟道德情感：重視家校共育，以心育情

作為品德老師，自己的一言一行，一舉一動，對學(xué)生的態(tài)度，對偶發(fā)事件的應(yīng)對等，都體現(xiàn)著道德追求。正如班華先生所說：“教師人格對學(xué)生的發(fā)展具有榜樣示范作用?！逼返抡n程就是從兒童的日常生活出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為起點，因此，家庭在兒童道德形成過程中起著重要作用。而我班孩子家庭教育中“情感”嚴重缺失，感情淡漠。于是，我一方面從自身做起，一方面重視家庭的力量，利用學(xué)校和家庭兩個渠道，打開學(xué)生心扉，走進他們的內(nèi)心世界。

1.三心打造溫馨教室，引起情感共鳴

俗話說：“親其師而信其道?！眲?cè)雽W(xué)，學(xué)生接觸最多的、最信任的人就是老師，因此，我從自身做起，真正做到信任、尊重、欣賞、鼓勵每一個孩子，讓學(xué)生喜歡上學(xué)，讓他們把教室看作“家”。（1）童心：和孩子共同創(chuàng)造游戲，玩出感情。（2）知心：多角度了解生活情況，聊出親近。（3）匠心：發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，夸出英雄。

2.三個平臺編織愛之網(wǎng)促進親子情

在努力打造溫馨教室的同時，我和家長們開始共同編織一張愛的網(wǎng)，促使家長關(guān)注學(xué)生的情感世界，走進學(xué)生的情感世界，增進親子感情，開啟學(xué)生的情感之鎖。（1）走進家庭，達成教育共識。（2）借助班級網(wǎng)站，實現(xiàn)零距離溝通。（3）成立家長委員會，形成家校共同體。

二、培育道德情感：開展主題活動，以境育情

1.縱向鏈接主題活動

學(xué)生從一年級到六年級，不僅縱向看到自己進步，還在和同學(xué)分享中，看到自己的差距。我們以為家人做早餐作為“愛家人”活動的起點，這過程中，孩子不僅學(xué)會做早餐，體驗到家人的辛苦；而且學(xué)會了購物，提高自己理財能力；在制作美食中，了解營養(yǎng)搭配及民族文化等；在活動中，健康快樂地生活、有計劃地生活、有創(chuàng)意地生活，有愛心地生活，學(xué)會體諒父母，要尊敬父母，懂得關(guān)愛家人的情感逐步豐富。

2.橫向延展主題活動

低年級時，我們在愛他人主題下，更多是愛自己的親人。隨著年齡增長，我們開始走進社區(qū)，走進社會。愛他人，愛鄰居，愛社區(qū)中為我們服務(wù)的人。為激發(fā)孩子的道德責任感，我們開展以“責任”為主題的活動，此活動內(nèi)容“詩歌、讀書、活動、追蹤行為”為一體，從“知情意行”多角度培養(yǎng)學(xué)生的道德。

三、豐富道德情感：依托班本課程，以情育情

在活動中，學(xué)生的道德情感得到滿足，為進一步豐富其情感，我們班逐漸形成了自己的獨特的“品德班本課程”。

1.電影課程

唱一首好歌，能激人奮進；讀一本好書，能啟人向上；參加一次有意義活動，能愉悅身心。而看一部好電影能使我們的情感得以升華與釋放。在電影中看到現(xiàn)實中的現(xiàn)象，反省自我，從而培養(yǎng)好的道德品質(zhì)。

2.心理課程

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點，我關(guān)注到學(xué)生在每個階段心理成長和發(fā)展，心理課，更好地幫助學(xué)生了解自己，知道遇到事情如何調(diào)整自己的情緒和心態(tài)。師生敞開心扉，心靈碰撞，道德情感得以豐富。兩年來，圍繞實際情況，開設(shè)以“情緒管理、學(xué)會交往、正式現(xiàn)實、認識自己、心理測試、心理體驗、青春期教育、適應(yīng)中學(xué)生活”等主題的心理課程。

四、深化道德情感：實現(xiàn)多元評價以評促情

正確評價有利于健康道德情感的培養(yǎng)，而不良評價則會將學(xué)生引入歧途。因此，我特別注意采用多方式評價，多主體參與評價，從而促進道德情感的深化，形成良好品德。

我們要尊重差異，關(guān)注每一個兒童在其原有道德水平上富有個性的發(fā)展。在班里，我們采用多主體評價的三步評價法，來評價學(xué)生的道德認知和道德行為。其三步為：學(xué)生自評；外部他評；學(xué)生結(jié)合自評與他評，對自己再做出一個更全面的評價。此法，使學(xué)生得以“橫看成嶺側(cè)成峰”多角度審視自己，他們看到的不再是一點、一面、一線，他們看到的是縱橫交錯的、多維的、立體的成長軌跡，在多主體評價中，真實反映學(xué)生成長過程中的成功與失敗，讓學(xué)生體驗成功，感受成長與進步，得以全面剖析自己，立體認識自己，不斷完善自己、實現(xiàn)自己的價值。

總之，學(xué)生道德情感需要我們關(guān)注，只有抓住學(xué)生情感點，才能有助于良好品德的形成，有助于學(xué)生健全人格的形成。