葉倩倩

傳統(tǒng)的小學體育教學僅僅注重向學生傳授技術動作，而忽略了學生心理、生理及情感上的體驗；加上體育課需要學生苦記動作要領，不斷反復練習，導致課堂教學枯燥乏味，讓活潑好動、思維活躍的小學生逐漸喪失了體育學習的興趣，教學效果不言而喻。情境教學法將教學目標和教學內容融人情境活動中，讓學生全身心地投入其中，在情境活動中體驗、學習和練習動作，享受運動帶來的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。

一、在小學體育教學中使用情境教學法的意義

1.情境教學有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力

在體育教學中可運用不同的方法和形式創(chuàng)設問題情境，使學生有生疑的動機，發(fā)展創(chuàng)造性思維。所以教師應在上課前精心設計，巧布場地，把體育器材合理地布置在顯眼的位置，加上老師的語言情境，讓學生發(fā)現問題。

2.情境教學有利于提高學生的注意力

根據小學生的心理、生理、年齡特點，教學的組織形式、場景設置應以游戲、競賽為主，使學生學得輕松，并在不知不覺中學到知識，增進健康。以音樂、舞蹈等貫穿整個課堂，讓學生樂意按要求去完成一些項目或動作技術。

3.情境教學有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

體育作為人類實踐活動的一種，也是一個審美的過程。一般的體育教學活動，至今仍然未能很好地解決這一點。而情境教學做到了，其獨到之處，就在于它對“美的規(guī)律”在體育教學活動中的特殊性有一個正確的認識。例如《跳箱》課中，大部分學生一看到箱就害怕，教師可以在上課前，讓學生欣賞中國體操運動健兒在賽場上的精彩鏡頭，頑強的精神、嫻熟的動作、優(yōu)美的身姿，通過美的形象和語言觸及兒童的情感，把他們帶人情境，對看似困難的動作有了更深的認識，使他們不僅能從體育的角度更能從藝術的角度去理解，努力去掌握。做到寓美于教，寓教于樂，使知識的傳授與情感的滋潤渾然一體，提高教學效果。

二、如何將情境教學法應用到體育教學中

1.創(chuàng)設音樂情境

體育畢竟是一項需要學生反復練習、頗為耗費體力的活動，學生在教學中容易感到疲勞和枯燥，此時，教師可以采用創(chuàng)設音樂情境來實施教學的方法，用舒緩的音樂放松學生的身心，讓學生感受到體育運動的美好，且節(jié)奏感強的音樂能夠振奮學生的精神，鼓舞學生的士氣。比如，在體育課剛開始的時候，教師可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之類鏗鏘有力、振奮人心的樂曲，以鮮明強勁的節(jié)奏充分調動學生的運動細胞，使學生產生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺，一旦學生以這種精神狀態(tài)投入到學習中，教學效果不言而喻。當學生練習得比較累、心情煩躁的時候，教師可以播放一些輕松舒緩的音樂，用優(yōu)美舒緩的音樂引導學生進入美妙的遐想中，放松身心，愉悅精神。

2.創(chuàng)建問題情境

問題情境教學法是情境教學的重要的組成部門，對提高學生的反應能力有重要的影響。問題情境教學法要求老師在教學中有針對性地提出問題，利用問題引發(fā)學生思考，開拓學生視野，促進學生對體育知識、技巧的掌握。在小學體育技能訓練中學到“仰臥起坐”，老師在教學中為了體現學生的主體性地位，在學生進行訓練后，對學生提出問題，“小朋友們，誰能告訴老師，在仰臥起坐過程中什么樣的姿勢是最正確的，什么樣的動作是最規(guī)范的？”讓學生帶著問題選擇最佳的姿勢，在訓練中努力學習正確的姿勢，學生在訓練中帶著問題邊想邊練，提升教學效率。

3.創(chuàng)設故事情境

教師可以抓住小學生喜歡聽故事、好玩的特點，從學生熟悉的生活和感興趣的話題人手導入新課，聚合學生的注意力。俗話說，好的開始是成功的一半，故事性的導入能夠為整節(jié)課奠定良好的開端，教師在教學中可以引領學生在故事情景中進行體育鍛煉，比如，教學二年級學生“單、雙腳跳”的動作時，教師可以抓住小學生喜歡模仿的心理，用故事“小青蛙與小白兔”展開教學內容，讓學生在模仿喜愛動物的過程中進行練習，這樣既可以充分調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快、充滿笑聲的氛圍中完成教學要求，又有助于實現既定的教學目標。

4.創(chuàng)建信息情境

例如在指導小學生學習體操，老師在進行體操教學中為了讓學生更直觀了解體操動作，可以將體操動作進行整合，體操動作有很多類型，主要包括：跳馬、高低杠、自由體操、平衡木。老師為了讓學生了解更多的體操類型，提升自身知識掌握能力，可以將上述幾類動作進行整合，讓學生了解基本體操動作要領。比如在進行自由體操教學中，可以通過信息技術手段放映交換腿跳慢動作，將每個關鍵動作清晰地展示給學生，幫助學生更直觀地學習自由體操的動作。在運用信息技術進行小學體育教學的過程中，老師要注意教學內容的針對性，結合學生當前學習能力，在視頻中插入圖片、文字對重點內容加以解釋，幫助學生更好地理解體育知識。

情境教學法在小學體育教學中的應用，能夠有效提升小學體育教學的質量和效果，改變傳統(tǒng)教學方式中的缺點和不足之處。在教學設計過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，將素質教育理念和現代教育觀念滲透于教學的每一個細節(jié)中，營造良好的教學氛圍，使小學生能在輕松、愉快的課堂教學氛圍中，不斷提升對體育知識的理解和掌握能力，培養(yǎng)小學生的問題意識和審美情趣，為小學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎，真正展現小學體育教學的價值和作用。