《鮮花和星星》教學設計

齊艷敏

教材分析：本文是一首兒童詩，全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。全詩情景交融，語言優(yōu)美。在教學中，我重在引導學生通過朗讀去體會詩歌的意境，想象詩歌所描繪的美好畫面。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。

教學目標：

1.復習生字詞，使學生進一步理解詞語的意思。

2.在朗讀中體會課文。

3.感受課文語言的優(yōu)美，展開想象，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

教學重難點：有感情朗讀課文；感受課文語言的優(yōu)美，展開想象，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

教學準備：草地、星星、多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入

1.師：我們今天還要到大自然，繼續(xù)去了解鮮花和星星。去之前，老師要先檢查一下你們的準備情況。看課文中的這些詞語你能讀準嗎？

2.復習生字詞（出示：喜歡、夏天、滿地、一朵、那里、星星、晚上、花兒、睡了、數(shù)著、滿天、一顆）

a.指讀、齊讀。b.注意個別輕聲。

3.小結：這些輕聲，讀課文的時候你就能感受到了。

【設計意圖】詩歌中輕聲較多，這是不能被輕易忽視的，所以，我在教學中專門把輕聲提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀得好的學生當小老師領讀。選中的這些詞語也大致概括了詩歌的內(nèi)容，詞語的先讀為后面的通讀全詩以及感情朗讀做了很好的鋪墊。

二、細讀課文第一段

1.（出示大自然美景圖）看！我們的大自然多美啊！有綠色的草地（師相機板書）一年四季都開滿了美麗的鮮花，你知道夏天有哪些花開嗎？（指說）

2.（出示鮮花圖）我們一起來看看吧！這些花什么顏色都有，真是“五彩繽紛”。你們來夸夸這些花吧！

3.經(jīng)你們一夸，花開得越來越鮮艷了。我們同學也準備了一些花，讓你們的花也開出來吧?。ㄉ氧r花圖貼在黑板的草地上）這么多美麗的花朵“滿地”都是，你喜歡嗎？（出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花）讀一讀，讓我聽聽你有多喜歡！

指導學生讀出“喜歡”。

4.夏天啊，滿地都是鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”。夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？（出示：我最喜歡……星星還多。）（自由讀、指名讀/評、齊讀）

【設計意圖】讓所有學生在黑板的草地上貼出課前準備好的“五彩繽紛”的鮮花，來感受花的美而多，再進行感情朗讀，評價朗讀。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。讓學生發(fā)掘自己生活實際，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，通過美的鮮花和星星進行對比，去領悟語言文字。

三、細讀第二段

1.到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來活動活動吧?。ㄉ弥⌒切菆D，齊唱《一閃一閃亮晶晶》）好了，小星星們，都回到天空中去吧！（生把手中的星星貼到黑板上的天空中）

【設計意圖】低年級的孩子注意力不能長時間地集中，因此，我設計了唱歌、“貼星星”的一系列環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設計，和前一部分的“貼鮮花”看似一樣，實則有區(qū)別。目的是既把孩子的注意力深深地吸引，又解放了孩子的手腳，讓他們輕松地完成對文本語言的理解，充分體驗朗讀指導的實效性，努力構建和諧的課堂。

2.畦！這么多可愛的小星星??！我們知道的星星有……（引說：北斗星、牽牛星、織女星……）天空中還有許多的星星沒有名字呢！等小朋友們長大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時再給這些無名的星星都取名字，好嗎？

【設計意圖】說說知道名字的星星，再給沒有名字的星星取個名字。通過這一活動設計，激發(fā)學生勇于探索宇宙奧秘，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。與預設的教學目標相吻合。也考察了學生詞語的積累運用能力。

3.馬上到夏天了，晚上，天很熱，小丁丁和爺爺奶奶在院子里乘涼的時候，做了些什么？你準備做些什么呢？（指名說）老師小的時候最喜歡做的事就是數(shù)星星了，你數(shù)過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？（生討論）其實啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。（出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多。”）滿天的星星閃啊閃，就像是天空中的小眼睛，你們喜歡這些星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，大自然真是美妙極了！我們一起來美美地讀讀這首詩吧?。ǔ鍪救?，指名讀，也可背誦）

【設計意圖】朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。教學過程中，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以，我借助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

四、遷移練習

學過了《鮮花和星星》，作者寫的詩句那么美，小朋友們想不想也當一回小詩人，寫出優(yōu)美的詩句？

1.課件出示滿地菊花圖，學生填寫

我喜歡

我喜歡

秋天滿地的菊花：

這里（ ）

那里（ ）

真比（ ）

2.課件出示滿地牛羊圖，學生填寫

我喜歡

我喜歡

（ ）

這里（ ）

那里（ ）

真比（ ）

【設計意圖】“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。詩歌有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短二者之間的差距，我利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習，給學生提供一些大自然的畫面，引導學生把自己當作一個小詩人，模仿課文中的句式，進行口頭創(chuàng)作詩歌。在學生已經(jīng)充分理解了詩歌的基礎上，不論是朗讀還是背誦都可以非常投入。