“翼課網(wǎng)”平臺視角下初一英語單元教學(xué)中如何開展情感滲透教育

張佳

摘 要： 在初一英語教學(xué)中開展情感滲透教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒學(xué)生的情感，促使學(xué)生思考。通過情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴、形成合力、提高效率。作者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，依托“翼課網(wǎng)”教學(xué)平臺，從運(yùn)用名言警句、進(jìn)行積極反饋、打造情景課堂、加強(qiáng)與“翼課網(wǎng)”的完美結(jié)合四個角度，提出在單元教學(xué)中開展情感滲透教育的一些想法。

關(guān)鍵詞： “翼課網(wǎng)”平臺 北疆初一 英語單元教學(xué) 情感滲透教育

一、引言

北疆地處祖國邊陲，阿勒泰是集哈薩克、漢、蒙、回等13個民族的聚集區(qū)，語言復(fù)雜多樣，學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，整體上呈基礎(chǔ)差、底子薄的趨勢。主要表現(xiàn)在：語言基礎(chǔ)知識薄弱，用詞單調(diào)，缺少變化；詞匯的產(chǎn)出能力弱，存在詞匯搭配錯誤、語句不通、句式混亂等問題；漢語思維痕跡過重等。初一學(xué)生剛剛完成小學(xué)教育，不論從心理年齡還是認(rèn)知特點(diǎn)上，都處于不成熟的發(fā)展關(guān)鍵時期。他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，生性好動，思維特點(diǎn)主要以直觀形象為主。積極正向的情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生健康快樂地成長提供必要的條件，因此在具體教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦袧B透教育勢在必行。

二、核心概念的界定

1.“翼課網(wǎng)”平臺

翼課網(wǎng)（http：//www.ekwing.com）是針對中小學(xué)英語教學(xué)，提供集同步作業(yè)、拓展訓(xùn)練、智能糾錯、外教示范、班級管理、數(shù)統(tǒng)分析、在線測評等多層次全方位的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生課上、課下有效英語學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，形成一個“師生互動”多維溝通的高效平臺。翼課網(wǎng)作為一項(xiàng)創(chuàng)新的智能化同步教學(xué)平臺，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融合先進(jìn)的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)地區(qū)采用行為與實(shí)驗(yàn)的方式，對平臺開展設(shè)計(jì)、完善和升級，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、英語教學(xué)有機(jī)集合起來，為英語教學(xué)注入科技元素，最終為學(xué)生提供個性化的教育，實(shí)現(xiàn)語言工具性與人文性的統(tǒng)一及教學(xué)理論和具體實(shí)踐的統(tǒng)一，保障教學(xué)的有效性、突破傳統(tǒng)考試的局限性，進(jìn)一步為學(xué)生減負(fù)增效做出很大的貢獻(xiàn)。

2.情感滲透教育的內(nèi)涵

“情感滲透教育”是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，將積極的情感滲透到一言一行之中，用人格魅力、行為舉止、態(tài)度觀念感染學(xué)生，讓他們在潛移默化中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒學(xué)生情感，促使學(xué)生思考，旨在促進(jìn)有效英語教學(xué)的開展。研究表明，正向的情感教育可以促進(jìn)智力活動的開展，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，思維敏捷，有助于知識的習(xí)得和遷移；相反，負(fù)向的情感教育如同毒瘤，打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制智力活動的開展。盡管情感滲透教育是一種非智力因素，但是自始至終與英語教學(xué)密切相關(guān)，發(fā)揮著積極的渲染作用。教師如果能夠充分地利用情感滲透這種工具，那么將不僅有利于學(xué)生陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，致力于終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

充分利用“翼課網(wǎng)”教學(xué)平臺中，融入富有情感滲透教育的素材資料。一方面，可以有助于學(xué)生在完成練習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中，塑造學(xué)生良好的行為素養(yǎng)，樹立崇高的道德品質(zhì)。另一方面，教師可以結(jié)合教材精選平臺中的適當(dāng)?shù)牟牧希瑢⑺鼈冞\(yùn)用在課堂教學(xué)中，以便教師在具體實(shí)踐中進(jìn)行情感滲透教育。

三、具體實(shí)施建議

在初中英語教學(xué)中，每個單元以話題（topic-oriented）為主線，緊緊圍繞學(xué)生日常實(shí)際進(jìn)行選材，讓學(xué)生結(jié)合have something to say or want to say，開展不同功能板塊學(xué)習(xí)，如：聽說、閱讀及寫作等板塊。筆者倡導(dǎo)把情感教育滲透到單元教學(xué)中的每個板塊之中，不僅有利于英語素材的積累，更有助于學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，為素質(zhì)教育的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者根據(jù)阿勒泰市初一學(xué)生的特點(diǎn)，以自己的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，從“翼課網(wǎng)”平臺視角，提出了在具體實(shí)施滲透教育過程中自己的一些見解。

1.運(yùn)用名言警句

教師根據(jù)初一學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合單元主題，從寫作的高度，選擇了一些學(xué)生能夠理解并運(yùn)用的英語名言警句，以供學(xué)生背誦模仿。在課堂中，筆者努力營造良好的語言氛圍，讓師生情感在教學(xué)中產(chǎn)生共鳴，形成最大的合力，喚起他們的情感體驗(yàn)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。下面具體實(shí)例均選材于七年級上新目標(biāo)。

2.進(jìn)行積極反饋

在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如：warming-up， picture-presentation， question-answer， pair-work， short-conclusion等，教師無時無刻不扮演著指導(dǎo)者的角色，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，糾正不良的行為習(xí)慣，幫助孩子樹立正確的價值導(dǎo)向等多重任務(wù)。所以，教師應(yīng)該充分地專研教材，挖掘其中積極的情感滲透因素，將它們和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中無時無刻不接受情感教育。因此，不論在主題的鋪墊渲染、內(nèi)容教授中，還是在練習(xí)鞏固、小結(jié)作業(yè)時，都應(yīng)該把情感教學(xué)滲透其中，給出積極恰當(dāng)?shù)那楦蟹答?，讓學(xué)生第一時間感受正向的文化素養(yǎng)，這就是在日常教學(xué)中，培養(yǎng)和完善人格品質(zhì)的一項(xiàng)重要手段。此外，教師應(yīng)該抓住契機(jī)，及時地對學(xué)生的答復(fù)，給予評價、鼓勵及支持。有時，課上教師對表現(xiàn)良好的學(xué)生，一句肯定的話語“Well done/excellent/good job/give me five/congratulations boys”，贊揚(yáng)的眼神，甚至簡單的肢體語言都可以給予學(xué)生莫大的精神動力。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生應(yīng)多以鼓勵為主，讓他們消除緊張情緒，比如：“once again/ make it better next time”等簡單的話語能讓學(xué)生備受鼓舞。同時，緩解這種緊張積極的氣氛，讓那些不自覺的學(xué)生也受到觸動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱印?/p>

3.打造情景課堂

英語教學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。故此，應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的背景知識。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生有種置身于生活中的感覺，根據(jù)實(shí)際訴求學(xué)習(xí)知識。創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，把情感教學(xué)巧妙地滲透到教學(xué)活動中，通過有效的師生互動，讓學(xué)生體驗(yàn)英語的運(yùn)用，從而在不知不覺中促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得與運(yùn)用。比如：教師在進(jìn)行人教版七下新目標(biāo)第四單元“Dont eat in class”的語法教學(xué)時，始終以rules on campus為主線循序漸進(jìn)地深入，學(xué)生不再僅僅以學(xué)習(xí)語法祈使句為基本，而是在一定的語境下，懷揣著熱愛學(xué)校關(guān)心班級團(tuán)結(jié)同學(xué)的情感，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。點(diǎn)睛之筆在于，在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)回顧所學(xué)時，筆者利用“翼課網(wǎng)”平臺上設(shè)計(jì)的集體宣誓活動“oath together”，在校歌的背景音樂中全體學(xué)生起立，手握拳頭，莊嚴(yán)宣誓。誓言內(nèi)容緊緊圍繞本課的語法點(diǎn)，讓學(xué)生在積極的語境中鞏固本堂課的內(nèi)容，深化主題，讓他們在今后的校園生活中，更加懂得遵守學(xué)校校規(guī)的重要性，有志做一名品行兼優(yōu)的中學(xué)生。在場的學(xué)生、教師無不動容，感觸頗深，課堂隨之進(jìn)入高潮尾聲部分。又如：筆者充分地利用課前幾分鐘時間，從“翼課網(wǎng)”平臺的自主學(xué)習(xí)提升系統(tǒng)中精選英語美文、時文、名著節(jié)選、影視片段、話題朗誦、音樂等，讓學(xué)生體會語言的韻律之美，為學(xué)生營造英語情景，讓學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)從課下的懶散拖沓轉(zhuǎn)換到課上的嚴(yán)肅活潑，為進(jìn)入語言學(xué)習(xí)做鋪墊、打基礎(chǔ)。再如：在講授七下第二單元“This is my sister”的SectionB 2b時，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備家里的一張全家福，用本堂所學(xué)的目標(biāo)英語，學(xué)以致用，進(jìn)行口頭圖片描述，從而培養(yǎng)對家庭熱愛與責(zé)任感。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)教材、學(xué)生、教法等設(shè)計(jì)貼切的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)與“翼課網(wǎng)”的完美結(jié)合

伴隨著“翼課網(wǎng)”平臺的完善和升級，筆者充分地整合網(wǎng)絡(luò)資源，將情感滲透教學(xué)運(yùn)用于具體的教學(xué)活動。在為學(xué)生布置在線作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，把蘊(yùn)含情感教育的不同難度題型材料布置成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，極大地拓展學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間，將英語學(xué)習(xí)在時間和空間上都進(jìn)行不同程度的完善和加強(qiáng)。

“翼課網(wǎng)”對老師的教學(xué)效果、學(xué)生的反饋進(jìn)行即時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。教師在授課前可以根據(jù)所得的反饋信息將課程加以調(diào)整，融入更具有情感價值的素材，刪除不恰當(dāng)?shù)钠?，促進(jìn)教學(xué)從“預(yù)計(jì)性”向“生成性”轉(zhuǎn)變。

四、展望與挑戰(zhàn)

英語教學(xué)中的情感滲透教育占據(jù)著舉足輕重的地位，適當(dāng)?shù)挠⒄Z滲透教育不僅能增長知識、提高效率，更能陶冶情操、涵養(yǎng)性情。在這個機(jī)會與挑戰(zhàn)并存的時代，將互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合已成為一種勢不可擋的發(fā)展趨勢，這更要求不論是網(wǎng)絡(luò)平臺還是教師的自身素質(zhì)都進(jìn)行不斷完善與提高，以滿足日益增長的教學(xué)需求，從而打造更高效合理的課堂教學(xué)，構(gòu)建新常態(tài)的教與學(xué)的關(guān)聯(lián)、共生、和諧與平衡。

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