張杰

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。

英語(yǔ)詞匯是一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)單詞的記憶是枯燥而且困難的。有很多的單詞背了又忘，當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)不了多久，再拿出來(lái)認(rèn)讀，學(xué)生還是不會(huì)讀，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候又容易出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、厭煩，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的下降。這種現(xiàn)狀既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的正確運(yùn)用。因此，單詞的記憶和拼讀是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。利用自然拼讀法（Phonics）進(jìn)行語(yǔ)音和單詞教學(xué)，是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)的好辦法，因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z(yǔ)詞匯，都可以根據(jù)字母所代表的音來(lái)發(fā)音。只要學(xué)生掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，利用語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則，就能見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)。一旦學(xué)生看到單詞能夠讀出，聽(tīng)音能夠?qū)懗鰡卧~，那么，他們對(duì)英語(yǔ)的陌生感及恐懼感就會(huì)減少或消失，從而大大提升他們記憶英語(yǔ)單詞的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力？

一、教給認(rèn)讀技巧

“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯處煵环两o學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的拐杖，教他們一些認(rèn)讀的方法。認(rèn)讀，通俗地說(shuō)，就是朗讀。首先，教師要要求學(xué)生在朗讀英語(yǔ)時(shí)，眼看詞句，口讀音調(diào)，耳聽(tīng)讀音，腦思語(yǔ)義，多種感官同時(shí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿過(guò)程中教師要做必要的指導(dǎo)，如，句型朗讀中重音連讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正逢詞朗讀的不良習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生借助字典進(jìn)行預(yù)習(xí)或自學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力。

二、提供認(rèn)讀時(shí)間

1.課內(nèi)把好認(rèn)讀關(guān)

讀是基本的語(yǔ)言活動(dòng)之一。堅(jiān)持朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能幫助學(xué)生理解對(duì)話、短文和故事中單詞和句子的含義，強(qiáng)化其對(duì)單詞和句型的記憶。

①課前5分鐘朗讀（一般用于復(fù)習(xí)階段）。每節(jié)課上課鈴聲響后，讓英語(yǔ)小干部帶領(lǐng)學(xué)生讀一個(gè)單元，滾動(dòng)式進(jìn)行朗讀。

②單詞教學(xué)做到詞、卡配對(duì)，避免學(xué)生看到圖片能說(shuō)出單詞，但看到單詞卻不能認(rèn)讀。至于對(duì)話教學(xué)，教師可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)單詞、句子進(jìn)行板書(shū)。盡管學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，互相之間能流利交談會(huì)話了，教師還得安排時(shí)間讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，朗讀對(duì)話?？傊?，無(wú)論是單詞教學(xué)，還是會(huì)話教學(xué)，最后還得回歸課本。

③多種方式訓(xùn)練朗讀。如果方式單一，學(xué)生的朗讀興趣馬上就會(huì)削減，因此針對(duì)朗讀材料的不同，教師可采取多種訓(xùn)練方式：聽(tīng)錄音讀、個(gè)別朗讀、個(gè)人或小組輪讀、齊聲朗讀、領(lǐng)讀、分角色讀等。另外，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織形式多樣的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如，在班中評(píng)選“朗讀大王”“英語(yǔ)認(rèn)讀我能行”，推舉朗讀好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀等。

2.課外布置朗讀任務(wù)

①檢查認(rèn)讀情況。對(duì)于教材上的內(nèi)容，除了要求四會(huì)掌握的外，一般都要求學(xué)生讀出。教師可安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語(yǔ)小組長(zhǎng)讀給老師聽(tīng)，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長(zhǎng)聽(tīng)。當(dāng)然，對(duì)于一些后進(jìn)生，教師應(yīng)親自監(jiān)督。

②課外變換不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)及家長(zhǎng)簽字，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生認(rèn)讀能力和語(yǔ)感就會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)自然不再畏懼。

三、拓展認(rèn)讀英語(yǔ)的空間

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，教師要想辦法讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，自然而然地習(xí)得。為了提高學(xué)生認(rèn)讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)水平，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)認(rèn)讀環(huán)境。

1.英語(yǔ)墻?？梢灾谱饕恍┯⒄Z(yǔ)標(biāo)牌，貼在墻上。標(biāo)牌上的英語(yǔ)，一般是一些課堂用語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言等。這樣，學(xué)生們或是出于一種本能，或是在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)不由自主地去認(rèn)讀墻上的英語(yǔ)。

2.英語(yǔ)角。在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)班級(jí)的教室中設(shè)置英語(yǔ)角，英語(yǔ)角中的內(nèi)容可以是一些學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞或句子，也可以是學(xué)生課內(nèi)抄寫(xiě)、課外摘錄的優(yōu)秀作品，還可以是學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)小作文。

3.英語(yǔ)閱讀?，F(xiàn)在的一些小學(xué)生刊物上，都安排了一定的英語(yǔ)欄目。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

讀是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在課內(nèi)課外，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，應(yīng)將“認(rèn)讀教學(xué)”進(jìn)行到底！