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      針對深化教育領(lǐng)域綜合改革的思考分析

      2017-05-10 01:49:45司國斌靳孝峰
      南風 2017年13期
      關(guān)鍵詞:綜合改革深化教育領(lǐng)域

      司國斌 靳孝峰

      當前我國教育領(lǐng)域的招考制度形式相對單一、高校缺乏創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力、城鄉(xiāng)之間的教育也存在較大的差距等。因此,在新時期發(fā)展過程中,有必要做好深化教育領(lǐng)域綜合改革工作,并通過推行多元考核制等方式,提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量等,實現(xiàn)教育的公平性。

      [關(guān)鍵詞]深化;教育領(lǐng)域;綜合改革;招考制度;傳統(tǒng)文化;創(chuàng)新

      受到國家對教育領(lǐng)域全面重視的影響,如何完善深化教育領(lǐng)域綜合改革工作就成為了當今社會發(fā)展的重要問題之一。雖然我國經(jīng)濟發(fā)展速度很快,但是教育的發(fā)展卻相對滯后,傳統(tǒng)的教育教學模式及思想一直支配著教育體系,因此有必要做好深化教育領(lǐng)域綜合改革的思考分析。

      1 針對深化教育領(lǐng)域綜合改革的幾點看法

      首先,單一的招考制度阻礙了學生的健康發(fā)展。隨著近年來高考考生數(shù)量的激增、考試難度的增加等,考生之間的競爭也越來越激烈。這使得學生心理負重增加,影響了其健康發(fā)展。另外,僵化的“一考定終身”體系影響了學生的全面發(fā)展,因此有必要對綜合評價機制進行多樣化引導,試點進行“考試多考制”,激發(fā)學生潛力、保證學生發(fā)揮的穩(wěn)定性。但是,在“一考制”影響下,學生最終還是成為了考試的機器,阻礙了學生的全面發(fā)展。

      其次,缺乏傳統(tǒng)文化教育,同時素質(zhì)教育未能得到貫徹。雖然近些年素質(zhì)教育的口號喊得響徹震天,但是學校依舊追求“成績”與“考試結(jié)果”,忽略了學生的道德教育。雖然當前社會越來越多的呼聲告訴我們要重視傳統(tǒng)文化等思想領(lǐng)域的道德教育,實行素質(zhì)與學業(yè)并重的雙軌制,但是這種呼聲卻未被得到重視,最終使得大量有才無德的“危險品”橫空出世。

      然后,學校管理能力低下、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力不足。雖然國家倡導創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),但是受到傳統(tǒng)因素的制約,高校缺乏管理及辦學自主權(quán)與正確的引導、公正的評價。所以應(yīng)推行“管辦評分離”制度。另外,當前眾多高校無法培養(yǎng)高素質(zhì)水平創(chuàng)新型人才、達不到社會創(chuàng)新標準、依舊沿用僵化的創(chuàng)新教育體制,這些問題的存在都急需進行處理。

      最后,由于欠發(fā)達地區(qū)缺乏完善基礎(chǔ)教育設(shè)施與良好的教育環(huán)境,所以教育能力較弱。另外,農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后也是重要影響因素之一。除此之外,當前農(nóng)村基層教師待遇低、薪資少、工作壓力大、工作條件艱苦,因此很多教師都不愿意來到農(nóng)村工作,這就導致農(nóng)村師資力量越來越弱。除此之外,農(nóng)村地區(qū)相信“考試化”出路理念,放棄了“素質(zhì)化”教育,因此學生的創(chuàng)新意識淡薄、在繁重的課業(yè)壓力下,逐漸的喪失了創(chuàng)新與動手操作的能力。所以,很多學生進入高校后都無法適應(yīng)耳目一新的新環(huán)境,最終被社會所淘汰。

      2 針對深化教育領(lǐng)域綜合改革的幾點思考

      首先,推行考核多元化,加快校園傳統(tǒng)文化建設(shè),傳播華夏傳統(tǒng)美德。招考制度應(yīng)進一步推行改革,盡可能的凸“以生為本”的教育理念。在高考中推行多考制,從而為學生降壓;政府要鼓勵有實力、有能力的高校采取自主招生標準及多元化考核形式招錄學生,并逐漸的摒棄“紙面一考制”體系,改善學生的發(fā)展環(huán)境。另外,高校要加強“傳統(tǒng)文化”的建設(shè)與宣傳力度,鼓勵青年學生學習與傳播。當?shù)卣惨С謱W校進行德育文化建設(shè),鼓勵學生開展特色歷史教育,推動“校園傳統(tǒng)文化”建設(shè),豐富學生文化底蘊。

      其次,政府要鼓勵高校建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新中心”,引導高校建立多角度創(chuàng)新文化。高校是先進人才培養(yǎng)基地,因此高校應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新文化氛圍、引導鼓勵學生創(chuàng)新、完善獎勵制度等,實現(xiàn)產(chǎn)學研與創(chuàng)新的有機結(jié)。另外,當?shù)卣膭罡咝4蛟臁皡f(xié)同創(chuàng)新中心”,加快傳統(tǒng)創(chuàng)新模式的改革,推行“以生為本”教學觀念,引導高校建立“校園創(chuàng)新文化”,并為高校平臺的打造提供政策、經(jīng)濟等方面的支持,從而實現(xiàn)高素質(zhì)、綜合能力強的優(yōu)秀人才培養(yǎng)之目的。

      然后,要鼓勵社會各界力量參與到興辦教育的行列中。根據(jù)國家發(fā)展建設(shè)要求,在教育建設(shè)方面,應(yīng)做好義務(wù)教育與非義務(wù)教育、公共產(chǎn)品和準公共產(chǎn)品相關(guān)性質(zhì)的區(qū)分,同時要建立健全政府補貼、助學貸款、捐資激勵等相關(guān)制度,加強對社會各界力量在教育興辦方面的引導與支持。另外,政府在教育發(fā)展管理中,應(yīng)進一步完善體制與政策制定,要基于實際狀況增加在教育發(fā)展中社會資源的投入,加速民辦學校的分離管理工作,從而打造以學校辦學為主、社會積極參與、公民辦教育共存的新型發(fā)展格局。

      最后,做好地區(qū)城鄉(xiāng)教育發(fā)展管理,提高鄉(xiāng)村基層教師工資,實現(xiàn)教育的公平性。中央政府及各地區(qū)政府應(yīng)重視城鄉(xiāng)教育差距問題,并制定相關(guān)政策、投入建設(shè)資金,不斷的完善偏遠農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)工作,從而為鄉(xiāng)村學生營建良好的教育環(huán)境。另外,鑒于很多教師不愿意趕赴鄉(xiāng)村工作的現(xiàn)狀,政府及相關(guān)部門應(yīng)不斷的改善鄉(xiāng)村基層教師的待遇、提高其薪資,從而為其樹立去基層工作的信心。只有這樣,才能夠廣招八方賢德教師,強化鄉(xiāng)村師資力量。除此之外,還應(yīng)完善貧困家庭助學機制,切實解決貧困生上學難的問題。高校也應(yīng)考慮欠發(fā)達地區(qū)教育狀況,實行特殊地區(qū)的特別對待,并為鄉(xiāng)村貧困生提供政策及資金上的幫助,從而實現(xiàn)教育的公平性。

      3 結(jié)語

      綜上所述,本文闡述了筆者對深化教育領(lǐng)域綜合改革的看法與思考,同時在進行教育改革的過程中還必須堅守改革底線,鼓勵、引導各部門、全社會參與到循序漸進的改革過程中,只有這樣才能夠打造教育改革的良好發(fā)展局面。

      參考文獻:

      [1] 曹曼.學生在教育改革中的地位[J].文學教育(下),2016(03).

      [2] 宋瑩,喬桂娟.教育改革視域下的教師專業(yè)發(fā)展[J].黑龍江教育學院學報,2016(08).

      作者單位:

      焦作大學

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