何明榮

隨著教育水平的不斷提升，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要給高中生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。當(dāng)前，很多學(xué)校的高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)形成了格式化的教學(xué)體系，如何打破這種現(xiàn)狀需要我們立足實(shí)際，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)適合現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的新型教學(xué)方式，促使數(shù)學(xué)教育水平得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在高中科目中的地位很高。數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的邏輯思維，數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)高中生的思考能力。但是很多學(xué)生表示不太喜歡這門科目，這對(duì)這些情況筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給大家提出一些建議，希望可以帶來幫助。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于以教為本，教師處于數(shù)學(xué)課堂的主體地位，根據(jù)考試要求給學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合課本例題開展教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師上課期間忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求，這樣無形中限制了學(xué)生的主動(dòng)性，造成學(xué)生過分依賴教師教學(xué)的情形。為了避免出現(xiàn)上述的這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要清楚認(rèn)識(shí)的學(xué)生才是課堂的主體，教師只是起到輔助和監(jiān)督的作用，克服傳統(tǒng)的死板教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合水平。

2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1 探究式教學(xué)有利于課堂的開展

以探究式為主的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠起到很好的效果，高中數(shù)學(xué)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，基于課本教材讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課題探討。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生討論的情況，高中生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)給出解答。比如數(shù)學(xué)教師講授“方程的零點(diǎn)是否存在”這個(gè)課題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課本理論以小組為單位進(jìn)行探討，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些拓展題，讓學(xué)生在探究問題的同時(shí)可以深層次思考理論知識(shí)的內(nèi)涵，真正的理解所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式既可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助很大。

2.2 以啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師在課堂開始之前可以提出一些靈活的問題進(jìn)行思維啟發(fā)，引導(dǎo)高中生去發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)知識(shí)嘗試著解決自己不熟悉的題目。學(xué)生在教師的指引下對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行猜想，從被動(dòng)的接受教師講課變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如教師在講授“三角函數(shù)公式”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先講正弦函數(shù)的公式，讓學(xué)生對(duì)余弦函數(shù)進(jìn)行猜想，通過正弦函數(shù)的啟發(fā)，學(xué)生在猜想的時(shí)候就有了依據(jù)。教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)立問題情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容深入探究，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課堂更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上能夠很好的培養(yǎng)自己解決問題的能力。

2.3 問題引導(dǎo)式教學(xué)有利于課堂開展

問題是思維的起始點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中提出的問題要具有啟發(fā)性，這樣能夠很好的幫助學(xué)生集中精神，利于學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題、回答問題。教師在這個(gè)過程中要盡力為學(xué)生解決疑惑，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從不同的方面引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維多向性，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)。只有徹底的激發(fā)學(xué)生的求知欲才能提升學(xué)生思考探究數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力，求知欲越強(qiáng)烈學(xué)生更會(huì)積極的尋求答案?？梢哉f，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠很好的推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式的開展，高中數(shù)學(xué)教師可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

3 創(chuàng)新教學(xué)的注意要項(xiàng)

3.1 授課內(nèi)容形式變化

高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上課的時(shí)候要注意更改課本的例題，通過例題的靈活變化讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，做到真正了解。選取的例題要有代表性，記過數(shù)學(xué)教師的改變后能讓學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。高中生在解決問題時(shí)候感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸的提升自己的數(shù)學(xué)水平。

3.2 師生互動(dòng)十分重要

師生之間的交流互動(dòng)在創(chuàng)新教學(xué)中起到非常大的作用，數(shù)學(xué)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)的場所，還應(yīng)該是師生之間增進(jìn)感情的地方。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要有耐心，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，積極的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的開展起到推進(jìn)作用。

3.3 數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

很多學(xué)生表示自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)于一些概念性很強(qiáng)的理論根本無法理解。針對(duì)這一個(gè)問題，數(shù)學(xué)教師在講課的時(shí)候要注意能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不理解的一些知識(shí)點(diǎn)通過和生活實(shí)際聯(lián)系以后，學(xué)生能夠清楚地理解知識(shí)內(nèi)容，明白了數(shù)學(xué)概念。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就容易了很多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到提升。

4 結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)在很多學(xué)校推行之后，都取得了很好的效果，創(chuàng)新教學(xué)的觀念被更多的人接受理解。數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提升，教學(xué)水平得到了長足發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些誤區(qū)逐漸被糾正，總體朝著良好的態(tài)勢發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 周延杰.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和解決策略[J].學(xué)周刊，2015（28）.

作者單位：

貴州省甕安縣第二中學(xué)