賈雪景

摘 要：近些年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，從而導(dǎo)致了一個(gè)新時(shí)代的誕生——“微”時(shí)代。微課以其“碎片化”的特性，引起了廣大教育者的關(guān)注。目前，我國(guó)部分中學(xué)已經(jīng)逐漸將微課引入到語文教學(xué)之中，從而彌補(bǔ)初中語文教學(xué)之中的不足，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；必要性；策略

一、初中語文微課教學(xué)的必要性

微課，是指作用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。無論是對(duì)教師還是學(xué)生來說，微課都具有較為重要的作用。

其一，微課可以讓教師在教學(xué)中更豐富、直觀的去講解知識(shí)，讓所授內(nèi)容有趣易懂。無論是網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、手機(jī)拍攝還是錄屏軟件，教師都可以與教學(xué)內(nèi)容融合起來，以更加直觀生動(dòng)的方式去呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性，同時(shí)也可以更好的集中學(xué)生們的注意力。利用微課，

其二，微課可以讓教師在授課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有大概的認(rèn)知。微課可以將教師需要在課堂上講解的重要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的講解，可以幫助學(xué)生進(jìn)行初步的了解、認(rèn)知，為課堂教師的講授做“預(yù)熱”。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)诳次⒄n的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問。學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，從而激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，而且教師可以從中發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂上具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

其三，微課可以使教師兼顧到全部學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)會(huì)知識(shí)，尤其是薄弱生。微課針對(duì)性強(qiáng)，可以使不同層次的學(xué)生自主的選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以重復(fù)觀看，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所錄制的微課都是教師多年教學(xué)所累積的精華，這些微課不僅方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也可以留住這些“精華”，方便以后有需要的時(shí)候針對(duì)性復(fù)習(xí)。

其四，微課可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)。中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)不如讓他自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課是一種新型的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方式，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生意識(shí)到自己可以先自主學(xué)習(xí)，在遇到問題的時(shí)候像教師求助。微課的出現(xiàn)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)賦予激情，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中語文微課教學(xué)存在的問題

其一，微課的內(nèi)容不夠有“性格”。微課教學(xué)時(shí)間較短，需要具有一定的課程特色，不能做的平鋪直敘。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有很多的教師在做微課的時(shí)候，將課堂教學(xué)上的全部?jī)?nèi)容，壓縮在了微課的幾分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這樣的設(shè)計(jì)完全掩埋了微課所具有的特點(diǎn)。

其二，其結(jié)構(gòu)缺乏完整性?！拔⒄n”的教學(xué)時(shí)間較短，在有時(shí)間的限制下微課應(yīng)該擁有完整的課程結(jié)構(gòu)，然而如今網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的語文微課，卻很少有完整課程結(jié)構(gòu)的微課。

其三，微課的資源相對(duì)來說還不夠全面？微課是主題突出、內(nèi)容具體而又相對(duì)獨(dú)立的微型學(xué)習(xí)資料。而如今網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的絕大數(shù)語文微課都僅僅是個(gè)教學(xué)視頻，與之相符合有配套的資源卻較少，而資源不夠全面的微課能夠帶給學(xué)習(xí)者的效果會(huì)比預(yù)期的相差甚遠(yuǎn)。

三、初中語文微課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

在對(duì)初中語文微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅要考慮到語文學(xué)科與微課相結(jié)合的特點(diǎn)，而且更要考慮到中學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的特點(diǎn)。所以，在教師設(shè)計(jì)微課的時(shí)候應(yīng)該遵循以下策略：

其一，“以人為本”，“以學(xué)生為中心”的策略。無論是教師應(yīng)該講授的內(nèi)容還是要開展的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，而微課的設(shè)計(jì)更應(yīng)該了解學(xué)生的需要，明確什么內(nèi)容是他們所想要學(xué)習(xí)的；在學(xué)習(xí)資源上，要以學(xué)生為本，要選擇能夠激發(fā)學(xué)生熱情的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其二，結(jié)構(gòu)組織策略。微課教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少而且資源容量小，所以應(yīng)該在有限的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)保證結(jié)構(gòu)的合理完整。視頻的開頭起關(guān)鍵性作用，所以要具有足夠的吸引性，這就導(dǎo)致教師要精心設(shè)計(jì)。有了良好的開始，教師就可以編排教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而在最后教師還要言簡(jiǎn)意賅的概括內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比微課具有更完整的了解與認(rèn)知。

其三，微課內(nèi)容組織策略。一個(gè)效果良好的微課首先要對(duì)該課程所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)合理的劃分，根據(jù)課程知識(shí)的邏輯關(guān)系將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)的分解，同時(shí)保證知識(shí)點(diǎn)劃分過后局部的完整性和一致性，從而給予學(xué)生更清晰的思路，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而微課便是這種學(xué)習(xí)方式的形成之一。微課作為現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，對(duì)我國(guó)的初中語文教育模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，微課通過運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了以往的初中語文課堂教學(xué)的各種“枷鎖”，以其富有感染力的音效以及更加直觀生動(dòng)的圖像促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從整體上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

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