提高班主任管理工作水平的措施研究

王宏榮

摘 要：在教育工作中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用。作為班級(jí)的組織者和管理者，班主任的管理工作質(zhì)量對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況乃至學(xué)生的全面發(fā)展都產(chǎn)生非常重要的作用。但是，在實(shí)際的班主任管理工作中，依然存在很多不足，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到影響，因此有必要對(duì)其進(jìn)行研究。本文主要對(duì)提高班主任管理工作水平的措施進(jìn)行了研究，主要從班主任工作的重要性、當(dāng)前班主任管理工作中存在的問(wèn)題以及提高班主任管理工作水平的具體措施這三個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；問(wèn)題；措施

一、班主任工作的重要性

在每個(gè)學(xué)校中的每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一個(gè)班主任，他們主要負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀況，既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是班級(jí)的教育者和信息傳遞者，使實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁。做好班主任工作具有非常重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，做好班主任工作，將先進(jìn)的教學(xué)理念深入灌輸?shù)綄W(xué)生身上，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使國(guó)家的相關(guān)教育方針和政策得以貫徹執(zhí)行；第二，有利于得到學(xué)生的認(rèn)可。班主任工作做得好，就能夠起到較好的帶頭作用，使學(xué)生能夠積極參與到班集體的活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參加互動(dòng)的積極性。另外，班主任的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的性格形成也會(huì)有較大影響，只有行為端正、品德高尚的班主任才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，做好班主任工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)；第三，班主任工作對(duì)學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量具有重大影響。班主任工作做得好，那么班級(jí)的整體質(zhì)量就會(huì)提高，這樣有利于提升學(xué)習(xí)的整體教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，使學(xué)校能夠得到更好發(fā)展。

二、當(dāng)前班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）不以學(xué)生為主體

在我國(guó)的教育體制中，一個(gè)班級(jí)的班主任就是這個(gè)小集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級(jí)中具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，一切都要以班主任為中心，在班集體中班主任的話(huà)就是“圣旨”，正是這樣的教育環(huán)境使得學(xué)生沒(méi)有了自我，認(rèn)為不管班主任做得對(duì)或者不對(duì)，什么事都應(yīng)該聽(tīng)班主任的，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有了應(yīng)有的地位，教學(xué)過(guò)程也不以學(xué)生為主體，長(zhǎng)此以往學(xué)生們就會(huì)變得缺乏主觀能動(dòng)性，班主任讓做什么就做什么，不讓做什么堅(jiān)決不能做什么，而我國(guó)大部分學(xué)校的班主任也兼職代課，因此很多班主任會(huì)利用自己的“職務(wù)之便”，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)自己所教科目，而學(xué)生們也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚耐?，而盡可能的去學(xué)習(xí)班主任所教科目，這就致使學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)其他科目，使得學(xué)生的整體成績(jī)下滑，非常不利于班級(jí)的長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）不注重學(xué)生的綜合發(fā)展

我國(guó)的特有國(guó)情決定了學(xué)生們只有好好學(xué)習(xí)才有可能出人頭地，中考、高考的分?jǐn)?shù)決定了一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，因此幾乎所有的學(xué)校都是以分?jǐn)?shù)來(lái)判定一個(gè)教師或一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，而教育主管部門(mén)及所有的學(xué)生家長(zhǎng)也是以一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率來(lái)判定這個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平高低的，在這樣的大環(huán)境下，面對(duì)日益激烈的升學(xué)壓力，學(xué)校都會(huì)把學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)來(lái)當(dāng)中工作的重中之重，作為管理學(xué)生的一線(xiàn)管理者的班主任也會(huì)把自己的工作重點(diǎn)放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化課上來(lái)，這就使得那些不參與中考、高考的音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科被邊緣化，班主任不鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課之外的其他課程，更加不會(huì)給予學(xué)生太多的學(xué)習(xí)方法及技巧這樣的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生們的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，班主任的這種管理方式也會(huì)扼殺學(xué)生的天性，讓學(xué)生們變成只會(huì)學(xué)習(xí)、做題的“書(shū)呆子”，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也會(huì)間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）班主任管理水平較差

我國(guó)大部分的農(nóng)村相對(duì)比較平貧窮，因此教學(xué)環(huán)境也比較差，專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的教師比較少，也沒(méi)有太多的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，另外由于缺乏專(zhuān)業(yè)的、高水平的班主任，很多的班主任管理水平都比較低，一旦班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任不會(huì)因材施教的去管理學(xué)生，只會(huì)采用傳統(tǒng)的體罰的方式來(lái)教育學(xué)生，這樣學(xué)生不會(huì)真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不利于班主任管理班級(jí)，導(dǎo)致班主任管理班級(jí)的效率非常低，進(jìn)而影響到教學(xué)水平的提升。

三、提高班主任管理工作水平的具體措施

（一）尊重學(xué)生的主體地位，以人為本

教學(xué)工作的本質(zhì)就是教育學(xué)生，教學(xué)工作完全就是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，班主任應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，要擺正自己的位置，以人為本，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，一切以學(xué)生的良好發(fā)展為中心，站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，不要用有色眼睛看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁，爭(zhēng)取不落下任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生了解到自己主人翁的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)管理水平。

（二）提高班主任的自身素質(zhì)

班主任應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)與管理技能，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展培訓(xùn)班，不斷加強(qiáng)對(duì)班主任管理班級(jí)的培訓(xùn)工作，提高班主任的思想道德素質(zhì)與管理水平，只有這樣班主任才能改變傳統(tǒng)的管理方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，不斷的應(yīng)用先進(jìn)的管理模式來(lái)管理班級(jí)，這樣非常有助于班主任管理班級(jí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

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