如何提高高中地理課堂教學的有效性

杜娟

摘 要：提高課堂教學的有效性，一直被廣大教育界人士日復一日、年復一年地探索著，自新課改以來，這項工作更是如火如荼地進行。課堂教學的有效性與學生的學習效率息息相關，要想提高課堂教學的有效性，教師就要上好每一堂課。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性；提高；新課改

提高課堂教學的有效性，是所有教師一直在積極探索的話題，之所以課堂教學的效率不高，與我國的傳統教育理念分不開。應試教育的理念深入教育界人士的頭腦中，這種教學理念支配著教師們的教學方法、教學內容、教育目的、教學途徑以及師生關系等。應試教育實行的是學生被動學習，死摳書本，對書本知識不求甚解，死記硬背；教學內容完全圍繞著考試來制定，考什么，就教什么，重視所謂的主科，輕視所謂的副科。這種教育模式以應試訓練為目的，教師把課堂和書本作為唯一的教學途徑，導致教學出現不同程度的脫離社會和實際。為了保證學校的升學率，教師偏愛成績優(yōu)秀的學生，強調師道尊嚴，師生之間不是一種平等的關系，而是教與被教的關系?？傊@種教學理念，導致形成了一種畸形的教學模式，所培養(yǎng)出來的只是一些高分低能的學生，完全不符合社會對人才的要求，這樣導致課堂教學的效率也普遍低下。

一般來說，衡量課堂教學效率的高低，是看課堂教學有沒有以促進學生發(fā)展為根本目的，教師有沒有利用一切有利于學生學習活動的途徑、方法來組織學生進行學習，有沒有實現教學目標。有些教師并沒有真正認識到新課改的價值和意義，隨手使用別人的教學經驗以及教學方法，結果適得其反。我們學習、借鑒別人的經驗時，不能采用拿來主義，而要用我們的大腦來思考，什么樣的教學方法和手段適合自己以及班級。教師要對別人的經驗進行加工，為我所用，以探索出適合自己以及班級的課堂教學途徑。具體來說，教師應該做到以下幾點：

第一，加強地理與日常生活的聯系，激發(fā)學生學習地理的興趣。課堂教學有效性的高低與學生的課堂學習情況，有著密切的聯系，學生如果在課堂上，聽懂學會，當堂理解消化吸收，課堂教學的有效性就能相應的提高；而如果提高學生課堂上學習的效率，首先就要讓學生對學習的這門功課感興趣。然而，很多學生對學習地理不感興趣，面對這種現實的情況，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為教學目的。比如，地理老師可以在課堂上，多舉一些發(fā)生在學生身邊的例子，這樣不僅容易讓學生理解，加深對問題的認識，還可以引起學生的好奇心和求知欲。

地理本就是一門和日常生活聯系緊密的學科，生活中處處可以見到用地理知識來解釋的問題。比如，世界各國的氣候問題？為什么會發(fā)生山體滑坡？為什么有些地方的民眾住在吊腳樓？尤其是在我們旅游的時候，更是可以看見很多奇特的天然形成的自然景觀等，這些都可以用地理的知識來回答。如果教師在課前一兩分鐘或課堂中，時不時提出這些問題，相信學生一定會感興趣的，有了興趣，學生就會積極主動地學習。因此，教師無論是在教學內容的選擇上，還是教學方法的更新上，都要關注學生的興趣。

第二，教師要努力與學生建立一種融洽的師生關系，創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛?？雌饋韼熒P系好像與課堂教學的有效性無關，但實際上并不是這樣的，所謂親其師，信其道，學生只有喜歡老師，才會愿意接受老師所教的東西，很多學生就是因為喜歡老師，才喜歡老師所教的科目。因此，教師的人格與信任將會成為學生學習的興趣和內驅力，學生有了興趣，自然就會自愿學習了，而且這種融洽的師生關系，也會對創(chuàng)建民主和諧活潑的課堂氣氛，產生不可替代的作用。融洽的師生關系也是激活學生的情感，提高教學效果和質量的一個重要手段，同時也是一個優(yōu)化課堂教學的重要方面。

教師要在課堂上做到嚴而有度，尊重每一個學生，與學生平等對話，而不是把自己放在高高在上的位置上，教師要學會關心愛護每一個學生，盡量滿足學生在生理和心理上的需求，積極評價學生的課堂活動，使每一個學生都感到自己是被重視、被關心的。如果學生在學習中遇到困難，教師要耐心地引導他們，幫助他們找到問題的答案。通過這種積極的情感來影響學生，這種由愛產生的積極情感，能夠轉化為學生學習的動力，這種動力又能激發(fā)學生的學習興趣，從而推動學生有效地學習。

第三，教師要不斷學習，加強進修和科研，從而提升自身素養(yǎng)。在如今這個知識更新換代如此之快的時代里，教師如果不學習，或是僅僅囿于自身的專業(yè)，那么很可能會被時代所淘汰。因此，教師一定要不斷學習新的知識，跟上時代的步伐。俗話說，教師要想教給學生一杯水，首先自己就要有一桶水，然而在21世紀的今天，一桶水已經遠遠不能滿足學生的不同需求和發(fā)展要求了，教師要有源源不斷的水源，才能滿足學生的各種要求。比如，地理老師就不能僅僅局限于自己的專業(yè)知識，而是應該開闊自己的眼界，多讀一些其他方面的書籍，當然，還是要以有一個扎實的專業(yè)知識為第一要務。這樣教師的綜合素質就會得到很大的提高，試想一個知識淵博、有修養(yǎng)、講話風趣幽默的老師，學生會不喜歡嗎？而且也會提高課堂教學的有效性。因為，課堂教學的有效性與上課的質量有很大的關系，老師素質得到了提高，自然會有益于上課的質量和效率。

第四，教師要學會與學生互動，這樣才能確保上課的整體質量和效率。傳統課堂上，教師強調師道尊嚴，教師與學生之間是一種教與被教、管與被管的關系，很多學生就畏懼老師的權威，而不敢與老師交流、溝通，這樣雙方不進行互動，對教師的教和學生的學都是沒有好處的。因此，教師一定要及時與學生互動，了解學生的學習情況，這樣，教師才能知道自己教的知識，學生掌握了沒有，掌握到何種程度等。再根據學生的掌握情況，把那些學生尚未理解透的再講一遍，爭取讓每一個學生都能吃透，通過師生雙方的這種交流、互動，既有利于老師的教，也有利于學生的學，同時也能提高課堂教學的有效性。最后，教師要培養(yǎng)學生的小結習慣，從課時小結到章節(jié)小結，這樣可以使學生記憶效果明顯，認識結構清晰；教師還要鼓勵學生進行獨立思考，大膽質疑，遇到不懂的地方，要及時告訴老師，及時解決。

學生要確保在課堂上的聽課質量，就要在課前認真預習教材，先了解老師所要教的知識，這樣才能確保在課堂上能跟得上老師的思路，不至于因思考某個問題，而錯過了重要的知識點。