黃夏

【摘要】英語在初中教學(xué)中的重要性是不言而喻的，而初中教師在課堂上的教學(xué)管理能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，初中教師在英語課堂上的教學(xué)與管理非常重要，教師必須充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)和教學(xué)管理的重要性，才能保障初中英語教學(xué)的正常進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)管理；探索性研究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0200-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求初中英語教師更加注重課堂教學(xué)管理能力的培養(yǎng)，這也就意味著初中教師應(yīng)該掌握一定的課堂管理知識(shí)和技巧，才能勝任工作，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。合理的課堂教學(xué)管理是提高課堂效率的有效途徑，必須基于正確的教學(xué)理念和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，才能真正提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文對(duì)初中教師在英語課堂教學(xué)管理能力方面的實(shí)踐進(jìn)行了探索性的研究。

一、初中教師課堂教學(xué)管理的內(nèi)容

初中教師要想培養(yǎng)起教學(xué)管理能力，首先應(yīng)該了解課堂管理的基本內(nèi)容，才能進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高。就初中課堂教學(xué)來說，教師的管理任務(wù)一般主要是時(shí)間管理、教學(xué)節(jié)奏管理、情緒氛圍管理、紀(jì)律秩序管理。

教學(xué)時(shí)間管理就是指根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)合理把握教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度和時(shí)間安排。過于密集的學(xué)習(xí)安排會(huì)使初中學(xué)生失去獨(dú)立思考的時(shí)間，也容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，也需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)分配好時(shí)間，順利完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠真正吸收和消化課堂知識(shí)。這就要求教師把握好課堂時(shí)間的分配規(guī)律，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)合理安排教師講解、學(xué)生討論、課堂活動(dòng)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

教學(xué)節(jié)奏管理是指從宏觀的整體層面來把握英語教學(xué)的進(jìn)度和方向。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，按照先易后難、逐漸上升的規(guī)律不斷深化英語教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)也應(yīng)該定期對(duì)英語教學(xué)的成效進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，及時(shí)反思課堂教學(xué)中存在的不足與問題，積極聽取學(xué)生的反饋意見，才能不斷改進(jìn)教學(xué)成效。在講課的過程中也要掌握好節(jié)奏，難易互補(bǔ)，保持清晰明了的脈絡(luò)，這樣才能使學(xué)生接受到層次分明的教學(xué)內(nèi)容[1]。

情緒氛圍管理則是從學(xué)生的心理層面更多的照顧學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲，著力建設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體，這樣學(xué)生才能在良好的課堂氛圍下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。融洽的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來說也是必不可少的條件。

紀(jì)律秩序管理對(duì)于初中課堂教學(xué)管理來說也非常必要，因?yàn)槌踔袑W(xué)生尚未形成良好的自制力，在課堂學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、影響課堂正常進(jìn)行的其他行為，從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。因此，初中教師還必須在授課的同時(shí)做好紀(jì)律秩序的管理工作，通過循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度，共同維護(hù)積極健康的課堂環(huán)境。也要從班級(jí)管理制度的建設(shè)與完善方面入手，使學(xué)生培養(yǎng)起規(guī)則意識(shí)。必要時(shí)可以采取恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度來規(guī)范學(xué)生在英語課堂上的言行。

二、如何提高初中教師英語課堂教學(xué)管理能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中教師在英語課堂上的教學(xué)管理應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)清自己的角色地位，才能更好地起到教學(xué)管理的積極作用。初中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，尤其是初中學(xué)生很多都已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的個(gè)性，有自己的想法和見解。而教師應(yīng)該做的就是以學(xué)生為中心，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的才智，盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，初中教師的教學(xué)管理應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生在課堂教學(xué)中的需要，引導(dǎo)學(xué)生不斷向上發(fā)展。同時(shí)，初中教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，不能一味強(qiáng)調(diào)自己作為教師和管理者的權(quán)威，而應(yīng)該尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，保持合理的管理心態(tài)，這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，更好的進(jìn)行英語課堂教學(xué)管理[2]。

（二）提高管理能力

對(duì)于初中教師來說，要做好英語課堂教學(xué)管理工作，必須掌握足夠的專業(yè)知識(shí)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新的知識(shí)，在做好教書工作的同時(shí)也要強(qiáng)化管理觀念和意識(shí)。通過與其他優(yōu)秀教師的交流、積極參加各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，初中教師可以學(xué)習(xí)到更多管理班級(jí)和管理課堂的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于初中教師提高課堂教學(xué)管理能力來說是非常有效的方式。

現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)多元化的復(fù)合型人才已經(jīng)成為新的趨勢(shì)。初中英語教師在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該補(bǔ)充一些其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，保持著開放包容的態(tài)度，才能夠處理好教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問題。尤其是教育學(xué)和教育心理學(xué)方面的知識(shí)，有利于教師把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好的實(shí)施教學(xué)管理?？偠灾瑸榱颂岣呓虒W(xué)管理能力，初中教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技巧。

另外，初中教師還應(yīng)該緊跟時(shí)代科技的進(jìn)步，掌握一定的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。在課堂教學(xué)管理過程中，必然會(huì)涉及到使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)和查找更多的有效資源進(jìn)行教學(xué)，這能夠極大的提高英語課堂教學(xué)的豐富性和有效性。通過多媒體教學(xué)設(shè)備也能夠提高英語教學(xué)的趣味性和直觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)

當(dāng)然，在初中教師管理課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)是核心。必須優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，才能順利完成教學(xué)管理的任務(wù)。初中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂上設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去，比如角色扮演、詩歌朗誦等等。這些教學(xué)活動(dòng)也能夠活躍英語課堂的氛圍，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)到更多的英語知識(shí)。

在課堂教學(xué)管理中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。作為英語教師，應(yīng)該基于事實(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，不能隨意批評(píng)學(xué)生。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠使學(xué)生更好的融入到集體學(xué)習(xí)的氛圍中，保持良好的學(xué)習(xí)信心改掉以往不好的學(xué)習(xí)問題。而多度的批評(píng)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生排斥教師的情緒。因此，初中教師應(yīng)該把握好批評(píng)與表揚(yáng)的平衡，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。就評(píng)價(jià)內(nèi)容來說，應(yīng)該更加全面的包含對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。也就是說，不能單單以學(xué)習(xí)成為為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的交流能力、道德品質(zhì)等其他方面的能力也應(yīng)該作為教學(xué)管理的重點(diǎn)對(duì)象，從而建立起一套多維互動(dòng)式的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高初中教師的課堂教學(xué)管理能力是當(dāng)前教育形勢(shì)對(duì)初中教師提出的新要求。課堂教學(xué)管理的成效對(duì)于英語教學(xué)的質(zhì)量也有著至關(guān)重要的影響。一般來說，初中課堂教學(xué)管理的內(nèi)容分為時(shí)間管理、節(jié)奏管理、情緒氛圍管理和紀(jì)律秩序管理幾個(gè)方面。初中教師要據(jù)此進(jìn)行全面而有針對(duì)性的管理，也要從思想觀念和實(shí)際管理上同時(shí)提高自身的課堂教學(xué)管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋云. 中學(xué)教師課堂教學(xué)管理能力的探索性研究[D].西南大學(xué)，2006.

[2]周啟加. 基礎(chǔ)教育英語教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2012.

[3]劉娟華. 初中英語課堂教學(xué)管理研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.