王彩亞

（江蘇省無錫市倉下中學）

語文是最富靈性的，它蘊含真情，反映社會生活，作文是語文的重要組成部分，寫好作文，將使你更加貼近生活、貼近社會。

對于作文教學，很多語文教師往往束手無策，除本身不善于寫作之外，還與不會指導寫作有關(guān)，其實寫作的關(guān)鍵是積累素材，學生沒有豐富的生活積累、閱讀積累、情感積累怎能寫出感人的作文？麻木的情感、不懂得感恩、不懂得感悟往往是現(xiàn)代學生作文的通病，因此讓學生通過不斷感悟生活、大量閱讀、積淀情感以積累豐富的寫作素材，成為作文教學的關(guān)鍵。

一、豐富學生的生活積累

作文來源于生活又高于生活，讓學生在一個小的空間，一段時間寫出一篇優(yōu)秀的作文，難度其實挺大的，在作文教學中，我們把作文教學的主陣地放在課堂上是遠遠不夠的，任你教師再怎么講，再怎么練，也只是徒勞，沒有辦法提高學生的寫作水平。我們只有將小課堂延伸到社會生活的大課堂，從而建立開放的教學形式，讓學生擁有更廣博更自主的創(chuàng)造想象空間，才能促進學生寫作能力的提高。當今學校處于社會生活的包圍之中，生活的外延有多大，作文教學的天地就有多大。所以，我們要將學生的目光引向校外大世界，讓學生通過多種渠道接觸社會，參加實踐，提高認知，增長才能。社會生活這個課堂為學生提供了一個開放立體的自由空間，如在指導學生寫環(huán)境保護類的作文時，我們可以組織學生參觀污水處理廠，鼓勵學生為環(huán)保出謀劃策，通過這一活動學生不僅積累了生活知識，還能聯(lián)系自己平時的生活實際，在實踐活動中獲得真正自主的發(fā)展?；顒又?，學生在開放的教育環(huán)境中擁有更大的學習選擇范圍，面對即時的和綜合的帶有明顯社會生活性的信息，學生將課堂上學習所得的語言基礎(chǔ)知識、基本技巧拓展到生活實踐中去，實現(xiàn)知識的正遷移，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，學生參與社會問題的探索能力獲得顯著發(fā)展，創(chuàng)造能力也獲得充分的發(fā)展，寫作能力相應(yīng)得到提高。

二、豐富學生的閱讀積累

知識是創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，如果缺乏堅實的基礎(chǔ)知識，發(fā)明創(chuàng)造就猶如水中攬月一場空，作文教學就是一項發(fā)明創(chuàng)造活動，需要學生有豐富的知識積累。學生頭腦中知識越豐富，可供選擇的東西越多，才能有所創(chuàng)造發(fā)明，因此，作文教學應(yīng)讓學生廣泛閱讀，天文地理、經(jīng)緯博物、古今中外，無所不包，那么作文教學就面臨如何為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱覽環(huán)境。首先要有閱讀的時間，除了平時課外的一部分時間，我們還可以利用作文課的時間讓學生去閱覽室看書。同樣是一節(jié)課，他們獲得的知識可能比作文課上更多，因為他們所選擇的閱讀的書是他們最感興趣的，這也充分發(fā)揮了他們學習的自主性。其次是閱讀的數(shù)量，每一段時間規(guī)定學生看完哪幾本書，并做好反饋工作。如果不做好反饋的話，教師就不可能了解學生有沒有認真看書。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的不是單一為了應(yīng)試的學生，而是適應(yīng)社會發(fā)展需要的學生，所以應(yīng)從長遠角度來培養(yǎng)學生，讓學生多閱讀，獲得更多有益的知識，打下堅實的寫作基礎(chǔ)。特別是對于教育部規(guī)定初中階段學生應(yīng)看的書，教師應(yīng)該讓學生認真地完成。廣泛的閱讀積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，如寫人物類的作文，每一個人物的特色都可以從古今中外書籍的人物中尋找共同點，如果沒有大量閱讀書籍，學生就不會寫出有鮮明特色的人物，而只會寫某人大大的眼睛，彎彎的眉毛，一雙眼睛炯炯有神……而不是“一雙充滿靈性的眼睛，一張能說會道的嘴，配上彎彎的柳葉眉”，這就是閱讀的魅力。

三、豐富學生的情感積累

情感是文章的經(jīng)線，一篇好的作文定是以情感取勝，引起讀者的共鳴，學生要寫優(yōu)秀的作文，離不開獨特的情感體驗，因為豐富的情感是學生寫好文章的關(guān)鍵，而這有別于其他的素材積累。

學生豐富的情感體驗從哪里來？來自生活，來自閱讀。對生活的獨特體驗，對文本的感受如何表達？學生只有在情感迸發(fā)的時候才能產(chǎn)生豐富多彩的思想和語言。作文教學中，教師應(yīng)注重對學生寫作情感的培養(yǎng)，使學生對所寫內(nèi)容充滿感情，才能調(diào)動一切感官因素，積極思考運作，打開寫作大門，傾訴富有個性的情感。以情融情，以情生情，才能情至石開，使作文充滿真情。我們在閱讀文學作品的時候，往往會隨著文本人物的心情起伏，或哭，或笑，或痛罵，這樣的情感體驗會促成語言的生成，作文教學中的情感積累亦如此：情感觸發(fā)越深，情的表達就會越豐富，共鳴越多，情感抒發(fā)越清晰，當學生被自己的情感深深感染時，就會生發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)部情感語言，進而自動外化為自己精彩的書面語言。教者只要有心，在作文教學中，促進學生對素材的情感體驗，豐富他們的情感體驗，對語言進行有效指導，就能成就一篇篇真情四溢的文章，真正讓學生在筆尖下流露出自己的真情。如寫親人的文章，如果沒有對親人的情感體驗，定是寫不出感人至深的文章的，更不要說蘊含感人的真情！

簡而言之，作文教學的關(guān)鍵是學生有豐富的閱讀、生活、情感積累，那么作為語文教師的我們就要從以上三方面入手，輕輕彈奏三部曲，讓學生自由寫作，定會樂開作文花。

編輯 張珍珍