讓文言文教學(xué)成為一道亮麗的風(fēng)景

覃嬌

（貴州省興義市第五中學(xué)）

中學(xué)文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點、難點。只要翻開中學(xué)語文課本目錄就不難理解語文教學(xué)對文言文的重視。長期以來，在高考指揮棒的指揮下，我們的文言文教學(xué)過多地強調(diào)對學(xué)生“閱讀淺顯文言文”能力的培養(yǎng)，而對其他，如賞讀、欣賞卻重視不夠。文言文教學(xué)被簡單處理為古漢語教學(xué)，實詞、虛詞、文言句式的教學(xué)似乎是文言文教學(xué)的全部。無疑，一篇篇美文被我們肢解為一堆堆冰冷枯燥的語言代碼，這不但破壞了古詩文的整體美，而且使學(xué)生無法真正走進語言文字構(gòu)建的藝術(shù)氛圍中。文言文成了學(xué)生厭、老師怕的東西。在實行新課標(biāo)的今天，文言文教學(xué)該如何走，如何處理“文”與“言”的關(guān)系，如何讓學(xué)生愛上文言文是我們應(yīng)該思考的問題，就此談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。

文言文教學(xué)在完成“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力”這一目標(biāo)的同時，應(yīng)該讓學(xué)生感受到快樂并受到更多的文化熏陶，從而提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。為此，我認(rèn)為，在文言文教學(xué)中要把握好以下幾個教學(xué)點。

一、注重整體感知，抓好“讀背”環(huán)節(jié)

“讀背”是傳統(tǒng)語文教學(xué)的法寶，我們不能簡單地把之視為“死記硬背”。無數(shù)事實表明，接受這種教育（如，私塾教育）的人隔幾十年后，不但對幼時所學(xué)詩文記憶猶新，而且語文功底不淺。讀背的好處很多，在讀背中可增加積累，培養(yǎng)文言文語感。熟讀成誦的作品多了，感性認(rèn)識就增強了，語言現(xiàn)象不陌生，對文言字、詞、句的特點就會加深理解，掌握一定規(guī)律后，閱讀其他作品便會輕松許多。古人云：“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理。而且，古代的名篇佳作大都講究格律，極富音韻之美，是非常適合誦讀的。我們提倡聲情并茂的美讀美誦。在吟誦中，我們可以比較完整地感知作品，加深對作品意境的體驗和感悟。美讀美誦實際上是一個含英咀華的過程。在教學(xué)中讓學(xué)生聽名家的配樂朗讀（或老師范讀），然后小聲跟讀，最后學(xué)生根據(jù)作品的風(fēng)格，或慷慨高歌，或低吟淺唱，只要切中文意，不造作，真正用心去讀，學(xué)生將很快進入作者營造的意境中，從而拉近學(xué)生與文章的距離。教師要讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中找到快樂，讓美讀美誦成為一種閱讀習(xí)慣。

二、借助古文化知識的教學(xué)，激活課堂氣氛

文言文中文化知識幾乎無所不在，我們在教學(xué)中雖然不把它視為教學(xué)重點，但也應(yīng)該認(rèn)識到這是一個不可忽視的教學(xué)點，適當(dāng)穿插介紹可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對文言文的興趣。而且在文化傳承上，文言文教學(xué)責(zé)無旁貸地應(yīng)做好這項工作，讓學(xué)生多少有那么一點文化素養(yǎng)。提到“三足鼎立”，應(yīng)明白“鼎”是什么東西；提到“冠冕堂皇”，應(yīng)了解古代服飾中“冠”“冕”是不同的；提到“舉案齊眉”應(yīng)明白是怎么回事。在講授《鴻門宴》時，教師給學(xué)生介紹一下古代宴會禮儀常識，學(xué)生就會明白在課文高潮部分特意交代座次是有深意的。孰尊孰卑，孰強孰弱，兩個軍事集團的矛盾，力量懸殊，主要人物的性格通過座次分析便很清晰地顯現(xiàn)出來。讀《孔雀東南飛》時，教師給學(xué)生講講“七夕節(jié)”，讓學(xué)生知道西方有情人節(jié)，我們中國也有，而且還有牛郎織女的美麗傳說，七夕舊時婦女要在院子里陳設(shè)瓜果祈求織女幫助她們提高刺繡縫紉的技巧，即乞巧。再如，講《荊軻刺秦》時，教師提一提春秋戰(zhàn)國四大刺客，講講要離、專諸、聶政的故事，明白俠士這一特殊群體，讓他們對古代俠士多一些了解，更能理解荊軻身上大義大勇、赴湯蹈火、義無反顧、急人之困、奮不顧身的俠士風(fēng)采。當(dāng)然，一篇文言文涉及的古文化知識很多，我們不可挑出來一一講解，但少而精的介紹，會給課堂帶來輕松和趣味。

三、注重文本的人文意識，滲透情感道德教育

中學(xué)語文課本選的文言文大都是一些名家名作，既然我們不把它簡單處理為古漢語材料，就應(yīng)該更多地關(guān)注作品本身的人文性，披文入情，在教學(xué)中給學(xué)生以情感道德的熏陶。讀《燭之武退秦師》，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)燭之武困難當(dāng)頭，不計個人安危得失，顧大局的愛國精神；讀《過秦論》《阿房宮賦》《伶官傳序》，就要讓學(xué)生明白興亡自取，以德治國的道理；讀《陳情表》，就要讓學(xué)生知道從儒家孝道演化而來的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；讀《項脊軒志》，就要讓學(xué)生認(rèn)知親情，珍惜擁有，學(xué)會感恩；讀《赤壁賦》，就要讓學(xué)生學(xué)會以超脫、樂觀的人生態(tài)度面對人生低谷；讀《論語》《孟子》，就要讓學(xué)生感悟先賢魅力，培養(yǎng)兼濟蒼生的儒家情懷，并吸收他們立身處世的智慧。

總之，文言文的課堂教學(xué)不應(yīng)該是沉悶、枯燥、令人生厭的，我們要讓學(xué)生掌握一定古漢語知識的同時，接受美的教育和熏陶，讓文言文課堂有滋有味，那樣的課堂，學(xué)生能不愛上它嗎？這時，文言文教學(xué)一定會成為一道亮麗的風(fēng)景！

編輯 張珍珍