以新課程理念促班集體建設(shè)

孫鳳香

摘要：教育的目的是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以此為出發(fā)點和終點目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生個體價值與社會價值的統(tǒng)一。作為學(xué)校教育第一線骨干力量的班主任，充分利用班集體建設(shè)這塊教育陣地，使學(xué)生能在集體中發(fā)揮潛能、展示特長、體現(xiàn)價值，形成健全的人格。主要做到以下三方面：民主建班級，創(chuàng)設(shè)氛圍育精英；蹲下看孩子，真情感化展新顏；隨時察細(xì)節(jié)，抓住契機健品格?？傊谛吕砟钪笇?dǎo)下進行班集體建設(shè)，有利于促使孩子們不斷地審視自我、發(fā)展自我、超越自我，從而形成健全的人格。使班級，真正成為師生的精神家園。

關(guān)鍵詞：新課程；促進；集體建設(shè)

教育的目的是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以此為出發(fā)點和終點目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生個體價值與社會價值的統(tǒng)一。作為學(xué)校教育第一線骨干力量的班主任，充分利用班集體建設(shè)這塊教育陣地，使學(xué)生能在集體中發(fā)揮潛能、展示特長、體現(xiàn)價值，形成健全的人格。

一、民主建班級，創(chuàng)設(shè)氛圍育精英。

班集體這塊教育的主陣地，能滿足學(xué)生健康成長的需求，對群體學(xué)生發(fā)揮激勵功能。為此，我進行“創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的班集體”的研究，營造和諧的育人氛圍。

學(xué)期初，我會根據(jù)不同學(xué)生的心理需要，在班級管理上尊重學(xué)生意愿。開展 “如果你是班主任，你會怎樣做呢？”的專題討論。研究班級管理策略時，我都會認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲：“如果我是班主任，我想辦法樹立大家的自信心，調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)的快樂”“我會組織大家參與各項活動：比如演講比賽、朗讀比賽、科技小制作競賽……”一條條真誠的建議，讓我激動不已。于是“芳草地欄目” （利用班級的展板，展示學(xué)生不同方面的才華）很快在師生的精心安排下誕生了，這里有“光榮榜、藝術(shù)園、學(xué)習(xí)園、法制欄、科技園……”在這里，孩子的特長得到展示，生活得到豐富，能力得到鍛煉。

“芳草地欄目”只是學(xué)生精神鼓勵的一方面，煥發(fā)班集體的生命活力的最終目的是激發(fā)每一個成員個性的生命活力。一個良好的班集體，首先應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)，因為有目標(biāo)，才有動力。然后學(xué)生根據(jù)班級奮斗目標(biāo)定出切合自身發(fā)展的子目標(biāo)，使集體成為引領(lǐng)學(xué)生成長的平臺。為了引領(lǐng)孩子自主發(fā)展，我嘗試著把學(xué)生的成長目標(biāo)（初期青色果子：容易達成；中期黃色果子：只要努力，都能達成。后期紅色果子：需要付出很大的努力，才能達成）以成長樹的形式呈現(xiàn)出來，寓成分目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展的總目標(biāo)于綜合行動目標(biāo)中去。便于孩子們在互助中審視自己、發(fā)展自己、超越自己。

首先在孩子們面前呈現(xiàn)一棵樹：樹干粗壯，樹枝參天，然而沒有一片綠油油的樹葉，沒有一個誘人的果實，因此不顯一絲生機。我告訴孩子們，這棵大樹上的每一個大的枝杈，都有直入云霄的豪氣，它就是你們?yōu)樽约旱娜松?guī)劃的奮斗目標(biāo)，而旁邊的這些小的枝丫則是你大目標(biāo)的細(xì)化，包括學(xué)習(xí)、生活、做人、習(xí)慣等各個方面。當(dāng)你不斷用陽光雨露滋潤它，不斷用辛勤的汗水澆灌它時，這棵大樹必將枝繁葉茂，碩果累累。聽了老師的講述，孩子們興致盎然，紛紛討論方案，付諸行動，在彩色的畫紙上描繪出自己的成長之路。

而此時的我除了指導(dǎo)孩子完成如何實現(xiàn)目標(biāo)的計劃外，還根據(jù)他們的不同特點，利用周圍一切可以挖掘的教育資源，開展豐富多彩的活動，促使目標(biāo)的自主達成。因為，在這過程中不但能培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和對他人的愛心。還能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

如可以開展“一日家長活動”讓孩子在家庭中學(xué)煮飯、洗衣、整理房間、處理和周圍人的關(guān)系；在班內(nèi)找 “互助同伴”活動，親自體驗助人為樂、學(xué)習(xí)相長的喜悅……

特別是根據(jù)社會發(fā)展主題，組織開展一系列富有實效性的活動就更有必要。在“奧運伴我行”活動中，四個小隊分頭行動，他們走街串巷，宣傳環(huán)保知識，踐行環(huán)保行為，并寫成倡議書發(fā)往周邊社區(qū)。

小手拉大手，在孩子們的推動下，社區(qū)居民也迅速行動起來，很快，踐踏草坪的身影不見了， 墻上那扎眼的的小廣告也逐漸減少了，……孩子們從這種變化中體驗到了成功的喜悅，并升華了他們的使命感。

就是在這些實踐中，引導(dǎo)孩子們從感性上認(rèn)識，從理性上思考，在行動上落實。當(dāng)成長樹上果子由青變黃，由黃變紅的時候，也驗證著他們的成長歷程。紅色的果子綴滿枝頭，這是成功的喜悅，更是超越自我的展現(xiàn)。

學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的成長情況，評選出班中的各類之星（博學(xué)星、環(huán)保之星、守紀(jì)之星、藝術(shù)之星、體育之星……

這樣，同學(xué)們都為自己的目標(biāo)而努力奮斗著，班中出現(xiàn)了群星璀璨的局面。在集體中營造了濃郁的人文氛圍。尊重學(xué)生意愿管理班級，極大地調(diào)動了孩子們的參與熱情，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生心理健康的班集體。

二、蹲下看孩子，真情感化展新顏。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求教育以人為本，因材施教，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生。尤其是特殊生，我認(rèn)為：更要真正走進孩子心靈，與他們平等相待、心理相容、互動共進。為此，師生間建立了“悄悄心語”聯(lián)誼卡，在上面進行心與心的溝通。學(xué)生板塊是：心語訴真情。（記錄下自己的煩惱與喜悅）老師板塊是：分享你的一切。（談出觀點，教給方法）

記得我剛剛接手四（5）班，走進教室時，一位男生站起來，慢條斯理地說：“老師，您喜歡笨學(xué)生嗎？”話音剛落，同學(xué)們哄堂大笑，“老師，您不要理他，他是個‘弱智，平時考試多數(shù)不會，只能得幾分?！贝蠹艺f得很激烈，也很尖刻。然而，最令我感到驚訝的是：這個小男孩居然若無其事地玩著手里的鋼筆，一副 “事不關(guān)己，高高掛起”的架勢。

我意識到事態(tài)的嚴(yán)重性，如果我不真正走進孩子的心靈去改變他，可能這種不好的評價會影響他的一生。于是，我立即打斷同學(xué)們的議論，大聲說，“孩子們，我們是一個大家庭，每個人身上都有很多值得你學(xué)習(xí)的地方，就像這位男同學(xué)，也一定有許多優(yōu)點，請大家說說吧！”

“他非常遵守紀(jì)律?！薄八麜藜喆?，每次班里紗窗壞了，都是他來安！”大家又熱烈地討論起來。

我看到鼓勵他樹立自信心的機會來了！走下講臺，拉著孩子的小手走到前面，高高舉起，對全班同學(xué)說：“他有一雙靈巧的手，真了不起，他為大家修好了窗戶，在這件事上，他超過了我們班上所有的同學(xué)?！碑?dāng)時我故意把“超過”這兩個字講得特別響亮，孩子們頓時情不自禁地鼓起掌來。

這位同學(xué)沉浸在受人尊重、受人贊揚的氣氛中，開心地笑了。下課后，他第一個在師生悄悄心語聯(lián)誼卡上用七扭八歪的字寫下了：“謝謝老師，您說我能把學(xué)習(xí)搞上去嗎？”我回復(fù)到：“能呀，老師相信你，孩子要記?。簩W(xué)習(xí)成績的提高是憑借我們腳踏實地的付出，點點滴滴的積累換來的。讓我們一起努力吧！”并在留言旁邊畫了個大大的笑臉。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。

之后，他果真步入了正常的軌道，在學(xué)習(xí)上更加刻苦努力了。針對他的實際情況，我專門為他制定了詳細(xì)的輔導(dǎo)計劃，每一階段都規(guī)定了具體的目標(biāo)，他不會寫作文，我就從最簡單的組詞、造句開始，一點點地幫助他提高、進步。

最終，他摘掉了所謂“差生”的帽子，考試成績也從最初的幾分達到了七八十分，步入了中等生的行列。

他的顯著進步，我看在眼里，喜在心頭，教過他的老師們也都感嘆他的變化。這件事給我很大啟發(fā)，我深深地感悟到“有教無類”的內(nèi)涵，世上從來沒有教不好的學(xué)生，班主任只要滿懷高度的責(zé)任心和真摯的愛心，真正地走進學(xué)生的心靈，去愛護他們、理解他們并耐心地指導(dǎo)他們，就一定會從學(xué)生身上收獲一連串意想不到的驚喜！

三、隨時察細(xì)節(jié)，抓住契機健品格。

新課程理念下的班主任，應(yīng)是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體。班主任要不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法。我一直在追求 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。我認(rèn)為任何生動的教育都不應(yīng)是生硬的單向灌輸，而是凝聚著師生良性互動的積極因素，在這個過程中，教師善于捕捉教育契機，創(chuàng)造教育時機，就顯得至關(guān)重要，往往只需幾分鐘或幾句話，便能在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈的感情共鳴。

還記得去年11月20日，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站播出一條消息：本校二年級一名學(xué)生換上了白血病，請大家援助。此前，也時常有師生捐款的活動，但在多數(shù)情況下，由于同學(xué)們對所捐助的對象不甚了解，不論老師怎樣啟發(fā)，孩子們也顯得很漠然，就像完成老師布置的任務(wù)一樣匆匆了事，也沒有從中得到多大的啟發(fā)和教育。但這次不同，捐助的對象就在我們身邊。我決定抓住這次捐款的契機深化奉獻教育。

我對孩子們說：“人在遇到困難的時候，如果我們能伸出援助之手，即使只是點滴的幫助，對于身處困境的人來說，也如黃金般珍貴?！痹诰杩顑x式上，我身先士卒，拿出100元錢第一個放入鮮紅的捐款箱內(nèi)。同學(xué)們也迅速地排起長長的隊，紛紛把自己準(zhǔn)備好的零花錢投入捐款箱。這次捐款他們表現(xiàn)得比以往任何一次都踴躍，共捐款1206元。捐款活動結(jié)束后，同學(xué)們又自發(fā)給這位同學(xué)買了一個錄音玩具，并寫了一封激情洋溢的信，不但送去對他的真誠祝福 ，也給予他戰(zhàn)勝病魔的勇氣。與此同時，孩子們還在當(dāng)天的日記中記錄下這感人的時刻，紛紛表示要永遠把這種愛心傳遞下去。

第二天，當(dāng)我走進教室時，眼前的一幕令我感動：孩子們拿來了嶄新的保暖衣、夾衣、棉襖……共計124件，有的連標(biāo)簽還沒來得及拿掉。他們委托我捎給山區(qū)的孩子們?？粗矍暗囊磺?，我激動地說：“我替山區(qū)的孩子謝謝你們，我相信他們收到的不僅僅是一件衣服，而更多的是感受到你們濃濃的愛，他們會像你們一樣，把這份愛傳遞下去的?！碑?dāng)時，教室里鴉雀無聲，孩子們靜靜地聽著，用心領(lǐng)會著。應(yīng)孩子們的要求，我將他們的一片心意委托支教老師帶給了山區(qū)學(xué)校的孩子們，反響很大。

之后，孩子們變了，班中的好事更是層出不窮。他們正用自己的實際行動兌現(xiàn)自己的諾言。寬容、理解、互助已成為班風(fēng)中最亮麗的音符。我相信，在今后的歲月里，他們會將這種愛心一路傳遞下去，他們也將會在這種神圣的施愛過程中逐步陶冶情操，形成高尚的品格。

總之，在新理念指導(dǎo)下進行班集體建設(shè)，有利于促使孩子們不斷地審視自我、發(fā)展自我、超越自我，從而形成健全的人格。使班級，真正成為師生的精神家園。

參考文獻

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