唐潔
摘要:“師愛如春雨,滋潤著學生干渴的心田;師愛似微風,撫平著學生心中的波瀾;師愛象大海,以博大的胸懷接納學生們所有的幸福和不快……師愛更是陽光,滲入學生身心每一個角落,使每一處都變得燦爛,折射出七彩斑斕的光芒?!闭驹谌咧v臺多年的我深深感受到,沒有愛就沒有教育,愛是教育的前提和基礎(chǔ)。特別是在如何培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的中國學生的前提下,讓人文情懷、健康生活的意識滲透于教育教學顯得非常重要。
關(guān)鍵詞:師愛;關(guān)心愛護;尊重學生;理解寬容學生
“師愛如春雨,滋潤著學生干渴的心田;師愛似微風,撫平著學生心中的波瀾;師愛象大海,以博大的胸懷接納學生們所有的幸福和不快……師愛更是陽光,滲入學生身心每一個角落,使每一處都變得燦爛,折射出七彩斑斕的光芒?!闭驹谌咧v臺多年的我深深感受到,沒有愛就沒有教育,愛是教育的前提和基礎(chǔ)。特別是在如何培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的中國學生的前提下,讓人文情懷、健康生活的意識滲透于教學顯得非常重要。作為一名教師,神圣職責并不只在于向?qū)W生傳授書本知識,而更在于對學生精神世界施加影響。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆學生的心,使他們都沐浴在愛的陽光里,讓他們感受著情感的滋潤,給學生以愛心,與他們進行心靈的溝通和愛意的融合,來喚起他們的求知欲望?;f時的師徒如父子的關(guān)系為現(xiàn)在的知己朋友的關(guān)系。
一、案例陳述
案例1:
在我的眾多學生中,有這樣一個孩子。圓圓的臉龐,上翹的嘴角,說起話來眼睛似笑非笑,看著就是一個討人喜歡的小男生,名字叫陽陽。可恰恰相反,他卻與班里的同學相處并不融洽,而且成績一落千丈,每天早讀都要結(jié)束了才到學校,下午放學又遲遲不走,在校園里晃來晃去。哪個家長愿意看著自己的孩子如此,作為母親的我,看到這些,心里也不免有些觸動。于是,我利用早讀時間跟他的同學做了一些了解:單親家庭,陽陽判給了父親,可父親常年在外工作,他只能跟著奶奶每天生活,而奶奶的身體又不是很好。又是一個早讀,我照例巡視著班里的學生情況,陽陽來了,坐到了屬于他的第一桌,拿出作業(yè)準備上交,同桌的男生看了一眼說道:“你做的什么呀,亂七八糟的,還交?”順手抄走了陽陽的作業(yè)本,陽陽也不示弱,上前就奪,兩人就這樣撕扯上了。我趕忙上前制止,對兩個學生進行了批評,然后我把陽陽叫到了外面。對于陽陽,我明顯的感覺到了他的抗拒,側(cè)著身子對著我?!霸顼埑粤耸裁矗俊边@是我問陽陽的第一句話,出乎陽陽的意料?!澳棠痰纳眢w還好吧”我接著問,陽陽真的是沒想到,等待他的沒有斥責,“我早上熱的剩飯吃,奶奶的身體還好”他小聲的說著,“怎么火氣那么大?還聽不得同學對自己的評價了?”我接著問道,陽陽低著頭嘟囔著“他們都不喜歡我?!彼苊舾校淹瑢W間一時的不快理解為別人不喜歡他。“不能因為一點小摩擦,就理解為別人不喜歡你啊,早上熱飯注意安全,好了,準備上課去吧”,說完這些,我拍了拍他的肩膀,結(jié)束了我們的談話,在他轉(zhuǎn)身回班的時候,他抬頭看了看我。這樣的家庭,想要孩子自己能夠健康成長真的是很難。這之后,我也時常在課間注意下陽陽,他見到我也不似原來那樣低著頭,也會沖著我笑一笑,一來二去,我和陽陽也熟了起來,有時在校園里碰見,我也會隨口的問問 “最近學習如何”,他就撓撓頭,笑著跑開了。還有一次我在前面走著,陽陽從后面跑過來,“老師,我這次數(shù)學才考了62分”,我說道:“有進步就好,不會的題記的追著老師問”,“要想同學都喜歡你,首先你得瞧得起自己,做最好的自己”,“哎,我會努力的”陽陽說完跑開了,看著他跑開時臉上綻開的燦爛笑容,我心里都感覺美美的。孩子就是孩子,他的天性就是純真的,別人愿意對他伸出友誼之手,他也懂得緊緊握住。
案例2:
在我教的班里還有這樣一位同學,人長得挺機靈,愛動愛說,就是不愛學習,由于我教的是信息技術(shù),要在機房上,這樣好像就更給他提供了機會,常常和身邊的同學小打小鬧,也不愛按著要求去做,時不時地還說話,看到這種情況,我及時地給他調(diào)了座位,給他身邊安插一些不愛說話,不愛打鬧,認真聽講的同學。開始他覺得無味了,身邊沒人理他了,這個時候我來到他旁邊,“沒人理你了?怎么不多學些知識”,“我不會”他回答說,“怎么會呢,長得這么乖巧的小孩,怎么能說不會呢,來,跟著我來學,你會學得更好,試一試”,于是我開始在安排操作練習上注意他,“王某某同學,我剛講過的地方,你操作上會不會?”“有哪里還不懂,沒關(guān)系,大膽地說出來”,“嗯,今天的王某某同學做得不錯,除了自己完成老師留的操作練習以外,居然還主動當起了小老師,幫助其他同學,很好,值得大家學一學”,“王某某同學看看你同桌的問題你能不能解決”,漸漸的,原來的王某某同學改變了,但他依然愛說愛動,只不過是內(nèi)容變了,他變得愛動手操作了,變得愛問問題了,也變得愛幫助同學了。我沒有用批評,只是多了些“你試試”“你會學得更好”“你做得不錯”等等這些話語,就帶來了神奇的變化。
二、案例分析
上述的兩個例子只是我教育經(jīng)歷中的點滴小事,但卻對我觸動很大。古人云:“親其師而信其道”,那么在教育實踐中如何做到愛學生,激發(fā)學生的情感,讓學生真正“親其師”、“信其道”呢?老師的愛則成了維系師生間教育的紐帶。魯迅先生曾經(jīng)說過:“教育是植根于愛的。師愛是無痕、無形的,師愛就蘊藏在平常的瑣事中,于細微之處見真情。要如何體現(xiàn)老師的愛,于是,讓每一名學生身心健康的成長,獲得充足的發(fā)展就顯得尤為重要。
(一)善于關(guān)心愛護學生,用愛去交心。
其實,學生的心靈是最敏感的,他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時,他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?!傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。 “愛學生”的表現(xiàn),不再是不諷刺不挖苦不歧視不體罰的關(guān)心愛護,噓寒問暖為學生提供物質(zhì)幫助的關(guān)心愛護,關(guān)注學生的學習狀況、考試分數(shù)的關(guān)心愛護,而是生活上的“扶貧”,學習上的“扶智”,更應(yīng)該是精神上的“扶志”,品行上的“扶德”,心理上的“扶健”。 作為教師,我們沒有任何理由去傷害學生的心靈,教師只有用自己的心靈去感悟師生交往中那些動人的情節(jié),努力挖掘?qū)W生身上所蘊含的閃光點,并將自己作為學生的朋友,不失時機地將自己的情感傳達給學生,才能觸及學生的心靈及思想深處的東西,從而激發(fā)他們的學習熱情,為他們營造自發(fā)學習的心理環(huán)境,從而促使他們能健康成長。
(二)善于尊重學生;言語中多一些鼓勵,少幾分批評。
我認為尊重也是一種愛,真正的愛不能沒有尊重。很難想象,一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師,如何會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師,他一定懂得尊重學生的自尊心,像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴,因為“只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育”,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?!狈粗?,傷害了學生的自尊心,就會阻礙學生的進步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師,他一定懂得尊重學生的個性。德國著名詩人海涅說過:“每個人就是一個世界,這個世界是隨他而生,隨他而滅的?!秉S沙如海,找不到兩顆完全相似的沙粒;綠葉如云,找不到兩片完全一樣的葉片;人海茫茫,沒有兩個完全相同的學生。每個學生都以自己獨特的形象出現(xiàn)在老師面前,沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學生的個性,尊重學生的個性,發(fā)展學生的個性。讓學生能真正的認識和發(fā)現(xiàn)自我價值,發(fā)掘自身潛力,成就出彩人生,這也正是中國學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向所在。
對學生的尊重, 還表現(xiàn)在肯定、賞識學生的學習成果上。教師在教學過程中要善于贊賞學生的學習成果,讓學生從成功中增強自信,享受成功的快樂。教學中處處以人為本,以學生為主,特別是課堂評價更要體現(xiàn)尊重學生的人格。如“你回答的很好!”“你提的問題不錯!”“你的想法很有創(chuàng)意,老師也沒想到。”…… 這些語言雖然簡單,但對于學生來說十分在意,它能鼓舞學生斗志,增強學生自信,激發(fā)學生潛能,碰撞出學生創(chuàng)新思維的火花。長期如此,學生必將終身受益。 每個學生身上都或多或少地蘊藏著閃光點,作為教師要平時多一些表揚,少一些批評;多一些鼓勵,少一些嘆息。清代學者顏元說過:“數(shù)子之過,不如獎子一長?!苯處熭p描淡寫的一句鼓勵的話,看似簡單的一個愛撫動作;富有深情的一個眼神;不露痕跡的一個暗示,這些都會給學生留下刻骨銘心的記憶,都會在學生心中蕩起陣陣漣漪。
(三)要善于理解寬容學生。
何謂寬容?有人說:“寬容就是去擁抱學生,讓他覺得你是人而不是神;寬容就是去包容學生,讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放;寬容就是允許學生反對,讓他覺得你不是學習的權(quán)威而是學習的伙伴……”我還想說,寬容就是平等,讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友;寬容就是理解,學會了理解,你就擁有了寬容,也擁有了愛。正像贊科夫所說:“當教師把每一個學生都理解為,他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人時候,這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童。”作為教師,不能對孩子的錯誤聽而不聞,視而不見,也不必為學生的過錯大動肝火,小題大作。善于愛的教師會小心翼翼,“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣,學生即便做錯了事,也不必提心吊膽等著挨批;就算挨了批,感受到的卻仍然是教師深切的愛。
法國教育家盧梭說過:“用愛心去彌補才能,是勝過用才能去彌補愛心的。”是的:學生喜歡一個富有愛心而才能平平的教師,勝過喜歡一個富有才華而缺乏愛心的教師。而我們教師對學生體現(xiàn)愛心的一個重要方面是:挖掘?qū)W生身上的閃光點,讓它們?yōu)橹l(fā)光發(fā)熱。三尺講臺上,我用親身經(jīng)歷明白了師愛二字的深刻含義,也領(lǐng)悟了師愛教育的重要意義及人文情懷的重要作用。學生需要愛,教育呼喚愛。愛像一團火,能點燃學生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙,能打開學生心頭的智慧之門;愛是灑滿學生心靈的陽光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個角落,融化每一塊寒冰,教育不僅僅是知識的傳授,更是心靈的對話,愛的溝通。
參考文獻
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北京心理衛(wèi)生協(xié)會學校心理衛(wèi)生委員會學術(shù)年會論文集2017年1期