和顏悅色讓成長揚帆起航

時紅巖

摘要：湯姆經(jīng)常不寫作業(yè)，連續(xù)談話不見起色。早上他到校門不進校，我把孩子接進校園，看到他到校的狀態(tài)，我心軟了。通過對我自己的反思，由嚴厲轉(zhuǎn)變成為鼓勵。最后他的作業(yè)質(zhì)量由了非常大的提高。當我們想讓同學改正一項錯誤或者養(yǎng)成一個良好習慣的時候，要尊重他們、和顏悅色的勸導他們。

關(guān)鍵詞：反思；尊重；轉(zhuǎn)變；鼓勵

湯姆我們班一個非常淘氣的孩子，已經(jīng)三天沒有寫作業(yè)了。我連續(xù)找他談話也不見什么起色，最后無奈之舉，我準備找他的家長，我還沒來得及和家長談，他就不想來學校上學了。

“時老師，湯姆現(xiàn)在在學校門口，就是死活不上學?！?我的腦子“嗡”地一下大了，糟了，一定是因為這幾天的作業(yè)問題。這個湯姆，周末的作業(yè)一個字也沒有寫，問他為什么不寫？他竟說忘記了；周二他沒補交，告訴我說忘記把作業(yè)本帶回家了；周三他還沒補，又告訴我他昨天生病了，但他下課的時候又是如此活潑，完全看不出他哪里不舒服。周一沒有寫作業(yè)的時候我找他單獨談話，沒有起色；周二我在全班面前提出了這個問題，希望他次日馬上補交作業(yè)，還是沒有變化；周三我真的是有點手足無措，我不能在全體同學面前失了威信啊，我當著同學的面告訴他，“今天必須把所有的作業(yè)補齊，今天課間不準休息，再寫不完拿回家去寫，如果第明天交不上來，就不要來上學了。還有明天如果再交不上，我要找你爸爸談話。”其實根本就沒有多少作業(yè)，看來他定是因為心理上覺得：周日的作業(yè)再加上三天作業(yè)太多無法一下完成，本能產(chǎn)生的一種反抗。我按捺住滿腔的怒火，心里想著該怎樣處理這件事。但耽誤之急還是得到學校門口接這個孩子。還沒到他跟前，我就看到他哭得跟個小淚人似的，看的我整個心都柔軟了。本想靜觀其變的，但是內(nèi)里有個聲音一直在喊著：這可是我40個孩子中的一個呀，出現(xiàn)問題要用智慧來解決，不能讓孩子哭病了。越走越近，他的哭聲愈讓我感到撕心裂肺的痛。只見他爸爸拽著他的胳膊把他從車上拽下來，而他死命的拽著座套，嘴里喊著“我就是不去上學?！闭f時遲那時快只見他爸爸兩腳上去，孩子哭得更厲害了，我趕快跑過去，防止危險的發(fā)生。孩子還小，這樣打會打出問題的。我把湯姆抱下車來，勸說他的父親回家。“您等著放學了，大家都冷靜了再去處理這個問題好嗎？”湯姆看著自己處于劣勢地位，和爸爸一直僵持下去也不會有什么好果子吃，就悶悶不樂的跟著我走近了校園。

上課鈴響了，我進了教室，有意無意地掃了湯姆一眼，我發(fā)現(xiàn)他埋頭坐在座位上。開始上課了，他始終低著頭不敢直視我。我一邊講課一邊思忖該怎樣跟他說作業(yè)這件事。讓他兌現(xiàn)前幾天的作業(yè)嗎？他肯定是沒有做完的。平時的作業(yè)稍微多一點兒他就會罷工的，我對他早已不再指望什么，但擔心他不做作業(yè)的膽子越來越大。我是想嚴厲地教育他一下，并沒有跟他計較，但是沒想到這孩子還當真了，居然真不來上學了！哎，上課期間，我發(fā)現(xiàn)他審題很認真，題目要求的關(guān)鍵詞語用鉛筆勾勒下來。說實話，我早就發(fā)現(xiàn)他這個優(yōu)點，只不過他平時劣跡太多，我從來沒有表揚過他。我想：何不用這次機會，來展現(xiàn)他的優(yōu)勢，給他增加點自信心呢？我拿過來他的書，然后大聲對所有學生說：“老師發(fā)現(xiàn)湯姆同學很認真，瞧，他不僅坐姿好、寫字認真，審題的同時還畫批。這種方法很好，值得所有同學學習，減少了因為審題不清產(chǎn)生的錯誤，增加了對題率?！边€有幾個學生也搶著說自己也用這種措施來避免錯題的發(fā)生。

其實作為老師的我換位思考：雖然沒有多少作業(yè)，但是聽到一下子補交三天的作業(yè)，心里會覺得確實也太多了點。也許改成一天交一點他就能接受了，我想過一會我得在全班面前承認一下錯誤。下課了，我走到他面前，微笑著問：“湯姆，前幾天的作業(yè)補齊了嗎？”他沒有言語，我繼續(xù)說：“那些作業(yè)一點也不難，用你剛剛課上這股認真審題的勁兒，加上你的聰明才智，一節(jié)課課間就可以補完一天的作業(yè)，不信你試試。愿不愿意挑戰(zhàn)一下??？”話音剛落，只見湯姆便開始奮筆疾書，還沒等著上課呢，湯姆拿著他的家庭作業(yè)來找我了。我摸摸他的頭：“你真的很聰明！你的速度出乎老師的意料，還全部正確，棒極了！”他羞澀的笑了起來?！澳憧粗灰慵芯Ω梢患虑椋隙芨沙傻?。認真的人最美！”上課之前，我當著班里同學的面又夸獎了湯姆課間補作業(yè)的認真態(tài)度，同時我承認了我的錯誤“一下子讓湯姆補那么多作業(yè)，老師也有做的不對的地方，在這里說聲對不起，我們再給湯姆兩天的時間，讓他把作業(yè)交上來好不好？”全體同學鼓起了掌。這時候湯姆突然站起來說：“老師，是我不對，作為學生的我本來就應該按時交作業(yè)?！比囗懫鹆藷崃业恼坡?。事情發(fā)生的第二天，他補齊了所有的作業(yè)，而且字跡清楚。

其實說句實話，我還真怕他過兩天又反復，不想寫作業(yè)。為了彰顯他在班集體中的力量，在后來重新選舉組長的時候，我動了點私心，先轉(zhuǎn)化這個此時最需要鼓勵的孩子吧。班級對組長的要求是：每天按時完成作業(yè)，要不然就取消組長的資格。當上組長的湯姆別提多神氣了，作業(yè)的完成質(zhì)量也有了大幅的提高。

【反思】

當我聽到“我就是不去上學”，我思考著這就是我們的教育嗎？就是我教育出來的結(jié)果嗎？我沒有讓孩子愛上學習，反而卻產(chǎn)生了厭學的情緒，作為一個老師那絕對是我人生中的一個敗筆。

（1）教育孩子從尊重開始：老師必須尊重孩子的人格和感情，學會換位思考，滿足他們精神上的需求，更多的是一種肯定和鼓勵，無論是對什么樣的孩子，都應該是這樣。這是教育孩子的最基本的要求。

（2）教育孩子的態(tài)度：在我和湯姆談話的過程中也有態(tài)度的轉(zhuǎn)變，原來的幾次過于嚴厲，最后這次態(tài)度明顯緩和了不少。其實想讓同學改正一項錯誤或者養(yǎng)成一個良好習慣的時候，要和顏悅色的勸導、提醒他們，不可聲色俱厲的批評他們，就好像他們故意犯錯誤似的。

（3）關(guān)于作業(yè)的問題：作為老師的我們似乎把作業(yè)看成是理所應當加到學生身上的一種工作或者任務?？墒沁@本身就會影響孩子對作業(yè)的態(tài)度。作為成人的我們，我們喜歡天生的歡喜自由，對于限定我們的事情感到厭惡，其實沒有什么特別的理由，僅僅是因為那件事情是別人強加給我們的而已。如果寫作業(yè)對于孩子們來說是一件光榮、快樂和舒心的事情，或者是一種做了其他事情之后得到的獎勵，那寫作業(yè)本身就能變成一種娛樂或游戲，如果當他們也沒有因為沒寫完作業(yè)而受到責罵和懲罰，我想孩子們是向往寫作業(yè)和學習的。

（4）轉(zhuǎn)變學習態(tài)度從鼓勵開始：每個學生因為出身環(huán)境、家庭情況不同，都有自己獨特的心里特征，根據(jù)學生的心理，采用不同的教育方法，才能達到較好的教育效果。每個人都有被人肯定的欲望，成人尚且如此，那學生就更加強烈了。學生厭學，很大程度上是因為得不到別人（尤其是老師）的肯定，久而久之，會覺得自己在集體里是個沒用的人，就會“破罐子破摔”。要轉(zhuǎn)變學生的厭學心理，首先要讓其體會自己在集體、老師眼里存在的價值，充分發(fā)揮其主體作用。要充分肯定其優(yōu)點，給其表現(xiàn)的機會，相信每個學生都會成為集體里不可缺少的一員。

參考文獻

[1]約翰.洛克.教育漫話[M]第三版.上海.上海人民出版社.

[2]劉儒德.教育中的心理效應[M]第二版.華東師范大學出版社.