“根雕原理”給我的啟示

胡桂云

摘要：也許作為班主任，我對孩子的要求過于“苛刻”，以至于“眼里揉不得一粒沙子”。也因此導(dǎo)致我的班主任工作，事倍功半，“氣功見長”。我很感謝“根雕原理”，它讓我反思了師生的相處之道，明白了自己作為班主任的職責(zé)，面對孩子，面對他們成長道路上的一點“瑕疵”，應(yīng)該用“根雕藝術(shù)家”的眼光來看待他們，賞識我的每一個“樹根”，一改往日的“挑剔”，讓孩子們在溫暖的贊賞中，經(jīng)過“三雕七磨”，成為世上獨一無二的上好的 “藝術(shù)品”！

關(guān)鍵詞：師生相處；根雕原理

根雕常常以其精美的造型，獨特的構(gòu)思，巧妙的加工受人青睞。然而根雕的前身是什么？無非就是生于荒野的樹根，但在藝術(shù)家的眼里，它們都是“可造之材”：它們的優(yōu)勢，它們的特點，被藝術(shù)家賞識，然后進行雕琢成為精品。在班主任工作中，學(xué)生好像就是這些 “樹根”，我們就好比 “藝術(shù)家”?？上У氖牵疫@樣的“藝術(shù)家”并沒有先來賞識我的“樹根”，而是 “挑剔”為先。 導(dǎo)致我的班主任工作，事倍功半，進展甚微，還天天 “練氣功”！

就拿今年接手的這個六年級來說，孩子們也并不是一無是處，但是因為我不懂“根雕原理”，總是要求“完美無缺”、“眼里不揉一粒沙子”，所以，我所看到的都是 “糟糕極了”。這些孩子不僅紀律差，習(xí)慣差，還當面說一套，背后做一套，而且全班二十七個人 “各懷鬼胎”，一人一種 “壞”。和他們在一起，我常?？畤@：如果沒有修煉成“彌勒佛”的大度之心，“宰相肚子”的寬容之量，大概一天都維持不下去吧。

你看，僅僅開學(xué)兩周，就有數(shù)十人次不交作業(yè)的 “業(yè)績”，而且都是 “組團”下單，讓我防不勝防；僅僅開學(xué)一個月，就有兩次 “流血事件”發(fā)生，不僅僅是男生之間的拳腳相加，還有男女混合的雙打。幾乎每天，我都是“一氣未平又生一氣”，這 “氣功”練得也算校園一景了！就連參加社會大課堂這樣的實踐活動，也都能讓你氣得鼓了癟，憋了鼓。心情更是跌落谷底！

第一次是去北京參觀科技館。我們說好以小組為單位，每組四人，小組長負責(zé)，自由參觀學(xué)習(xí)，中午11點準時在大廳門口集合?？傻搅藭r間，竟然還有3個人沒有回來！急人不？！那組的小組長倒是回來了，三個組員弄丟了！我的心“轟”的一下，立馬像火燒一樣，不由自主地團團轉(zhuǎn)，像熱鍋上的螞蟻。這幾個孩子沒有手表，不知道時間；沒有手機，也沒法聯(lián)系；科技館里那天又沒有播音喇叭可用，沒法喊話，只得用最原始的方法一層一層地去找！諾大的科技館，上萬平米的面積，小空間數(shù)不勝數(shù)。而此時又是參觀的黃金時間，人來人往，熙熙攘攘，稍一轉(zhuǎn)身就會消失不見！我們?nèi)フ規(guī)讉€孩子，如同大海撈針。真是急死人！如果把其他孩子放出去找，我又擔(dān)心把他們再弄丟了，所以沒有時間和心情狠狠地“訓(xùn)”那個組長，只能自己一個區(qū)一個區(qū)地找！樓上樓下地跑，三步并作兩步，毫不夸張地說，真像個“小旋風(fēng)”！一邊找，我一邊生氣：參觀前明明說好的，跟著小組長，不能單獨行動?？墒且贿M館，一個個就像脫韁的野馬，偏偏不聽話，一個人跑單幫！到現(xiàn)在，弄得是兩頭著急。人不見了，如何向?qū)W校和家長交待？！說好的一個都不能少，此時卻丟了3個！3個！好在不過十幾分鐘，我上躥下跳地找了幾圈以后，這幾個小子自己回來了，我的心也隨之掉到了肚里。我生氣地說：“跑哪去了？！不知道幾點集合嗎？這是科技館，不是你們家的二畝菜地，怎么走都丟不了！萬一找不著你們，不是要了我的親命嗎？！下面我們?nèi)⒂^首都博物館，你們就不要去了，在車上老實呆著，省得把我急死！”轉(zhuǎn)身又對著這組組長吼一句：“這么大人了，連個小組長都當不好，3個人都管不過來！今天要是這幾個丟了，你也甭想回延慶了！”后來一考慮，孩子從延慶來一趟北京不容易，而且他們也“雞啄米”似的表示，下一次堅決跟著組長走，不再弄丟了，我才放心讓他們?nèi)⒂^。

過了一會，組長看我的怒氣稍稍緩了下來，就弱弱地說：“老師，我去廁所了，忘了跟他們說，他們以為我走了，就看別的區(qū)的展示了。我從廁所回來，看不見他們，又以為他們回來了，所以也就回來了。就這么回事，老師，別生氣了，我下次再也不敢了?！边@幾個“丟人的”也怯怯地說，他們本來跟在組長后面，跟的挺緊的，后來有一隊北京的孩子插了進來，就把他們和組長分開了，等那隊孩子過去，組長就不見了。他們就去找組長，正好看到“聲音之韻”展區(qū)，就進去看了一眼：聲波的形成、傳播和接收的介紹，感受一下聲音的魅力。因為覺得老師說話的聲音很好聽，想去研究一下關(guān)于聲音的知識。沒想到一看就入了迷，超了幾分鐘，給大家?guī)砹瞬槐匾穆闊?。解釋完又跟我一串兒的“對不起?！蔽译m然心里已經(jīng)原諒了他們，還有點竊喜，但表面上還是“冷若冰霜”，抓住他們“違約”的“小尾巴”緊緊不放，時不時地在班會上“重溫一下”。

第二次是去我們延慶區(qū)的東龍灣蔬菜基地參觀。指導(dǎo)老師說：“你們割完的花葉生菜，是自己的勞動成果。走的時候一人可以帶走一棵?！蔽覀兊暮⒆右宦犨@話，好嘛，割完菜，什么活動都不參加了，就抱著自己的那棵菜，生怕被別人搶了。怎么這么沒有見過菜？怎么這么沒有素質(zhì)？難怪有老師說他們是自私又愛占便宜！我當時感覺很丟面子，自己教的學(xué)生怎么這樣？好像是我教唆的似的。我寒摻得恨不得找個地縫鉆進去。我紅著臉趕緊大聲地說：“你們放心地去參加活動，把菜放在這里，我給你們看著，行不？”聽了我的話，有幾個孩子放下菜，出去活動了，但還有人死死地抱著生菜葉子不放手。我問離我站的比較近的王曦：“你咋不去參加活動，那邊老師帶著你們?nèi)タ锤吡?，然后去挖紅薯，挖花生，多好的活動呀！”王曦撇撇嘴說：“老師，我們家就是農(nóng)村的，是農(nóng)民，這些東西我常見，不稀罕。就這顆生菜，算是個稀罕物件兒?！迸?，原來如此。我又問大個子李明：“你不是農(nóng)村的吧，你還不去見識見識？”李明一伸大長腿說：“老師，跟您說，這個基地我常來，我大姨就是這里的職工，有時候他們忙不過來，我還來幫著干活呢，這兒，我門兒清！”聽完這話，我心里直翻騰，又想錯了！又從自我的感覺出發(fā)，圈定孩子的“劣根”了！為什么總把他們往歪了想呢？！怎么就不能往好的方面想想呢？這圈孩子在我眼里難道就沒有什么優(yōu)點嗎？！哎呀，多虧追問一句，探尋一下孩子的心底想法，問清楚了，要不然孩子這“自私又貪婪的小疙瘩”又要堵在我心里了！

回來的路上，正好看到路旁有賣根雕的。那一個個小巧的動物擺件，厚實的茶臺桌椅，形態(tài)各異的花鳥人物、惟妙惟肖的飛天造型……它們的“真身”不就是荒野中無用的“樹根”嗎？但是，經(jīng)過根雕藝術(shù)家的欣賞，打磨，加工，就變成了一個個可以登大雅之堂的藝術(shù)品！之所以會有這樣的效應(yīng)，是因為藝術(shù)家拿到樹根，都會先看它的優(yōu)點。這和我的作風(fēng)完全違和啊！我面對學(xué)生時，都是用孫悟空的“火眼金睛”來“雞蛋里頭挑骨頭”！在我的“高密度監(jiān)視”之下，又怎么會有“佳作”呢？

經(jīng)過這兩件事的“打擊”，又“根雕原理”的啟迪，我開始靜下心來，回顧我接手以來這個班發(fā)生的“重大事件”：

“紀律風(fēng)波”：跑操的時候，李曉的鞋帶開了，他在旁邊蹲下來系鞋帶，后面的王敏跑得快，跟得近，沒有反應(yīng)過來，一腳踢在李曉屁股上，絆了個跟頭，連帶后面的一串兒都摔了，大家堆成一團，被遠處的體育老師發(fā)現(xiàn)，黑壓壓的一窩兒，干嘛呢，隨即訓(xùn)斥我們，在學(xué)校里年級最高，紀律最差！但學(xué)生沒有辯白！

“壞習(xí)慣說”：有一次，我們要迎接一次生態(tài)文明的大檢查。但是因為品社老師著急講一些東西，我們班就比別的班少了一節(jié)課的打掃時間。等到下午放學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)來驗收的時候，我們班的清潔區(qū)、教室角落，圖書柜子等等地方都沒有收拾利落。領(lǐng)導(dǎo)很不高興，帶著火火的表情說：“就你們班慢，習(xí)慣最差！”學(xué)生默默接受！

“作業(yè)之謎”：記得那次，我布置的是讓學(xué)生把語文前三個單元所有的生字詞抄寫三遍，大概有三四百個詞語吧。語文課代表下的令，告訴他們說：“老師的目的不就是讓我們會寫這些詞語嗎，用別的方法也能達到這個目的，為什么還費勁巴拉地抄、抄、抄呢，我們自己練習(xí)聽寫就行了！”只把我蒙在鼓里！

“流血之戰(zhàn)”：這樣的“血光之災(zāi)”發(fā)生了兩次：第一次是練武術(shù)的兩個男生在切磋，沒控制好節(jié)奏，其中一個鼻子上挨了一拳，頓時血流如注！第二次是女生的手被卡子剌傷了，男生上前去包扎，笨手笨腳的，不但沒有包好，還弄自己一手。沒有人解釋原委！我從一名女生的日記中知曉！

半年的時間過去了，我眼中的二十七個“壞”學(xué)生才剛剛被“昭雪”。我很后悔對“根雕原理”發(fā)現(xiàn)的太晚，悟的太遲！以前的我，盡管做了多年的班主任工作，但是從來都是孩子的“唐僧”，學(xué)生 “偶有小錯”、“稍有瑕疵，”我便利用班隊會、早自習(xí)、家長會等等渠道，不厭其煩地“念緊箍咒”。孩子們的優(yōu)點，我認為是正常的，應(yīng)該的，本來就應(yīng)如此的，沒有什么值得表揚的，可夸耀的。而對他們那些成長中幾乎每個人都會犯的“大眾錯”，我卻認為是不可饒恕的天大的錯誤！這種 “完美的教條”搞得自己也經(jīng)?！昂?xùn)|獅吼”?，F(xiàn)在看來，我心中固有的學(xué)生觀才是有“瑕疵”的：接手一個班的學(xué)生，往往先看到的是他們的缺點，他們哪里不好，哪里需要修剪，哪里走出了我預(yù)定的軌跡。以至于在學(xué)生犯了小錯的時候，很少調(diào)查，僅憑一己之私妄下結(jié)論，給學(xué)生貼上 “臟、亂、壞、差”的標簽，而不是像根雕藝術(shù)家那樣，先看看樹根哪里好，哪里可以用，怎么用？如果我們做班主任的，能夠具備“根雕藝術(shù)家”的獨到眼光，使一根埋于地下的樹根尚且可以經(jīng)過幾道工序，成為讓人眼前一亮的風(fēng)景，那么如何不能使我們天真、活潑、可愛的孩子們成為“棟梁”呢？所以，在以后的班主任工作中，在和學(xué)生相處的往來中，我將把 “根雕原理”作為班主任工作的支點，用賞識的目光去觀察我的每一個“樹根”，一改以往的“挑剔”，讓孩子們在溫暖的贊賞中，經(jīng)過“三雕七磨”，成為世上獨一無二的上好的 “藝術(shù)品”！