羅春香 高飛
摘要:一張喜報(bào)的作用,讓我重新審視當(dāng)前農(nóng)村家校合作的諸多問(wèn)題,激起從擴(kuò)充農(nóng)村家校溝通渠道方面,促進(jìn)家校合作的愿望。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)巧妙的運(yùn)用傳統(tǒng)的小獎(jiǎng)勵(lì)、合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)以及更新舊有的家長(zhǎng)會(huì)方式和內(nèi)容,能有效的、多渠道的解決家校溝通的問(wèn)題,很好地促進(jìn)了家校密切的合作。
關(guān)鍵詞:擴(kuò)充渠道;促進(jìn)合作
月測(cè)之后,我都要根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī),適當(dāng)?shù)陌l(fā)一些喜報(bào)。如:雙科在95分以上的,成績(jī)上有進(jìn)步的,卷面清楚的,認(rèn)真答卷的等。在第二次月測(cè)之后,我又是以同樣的方法,給一部分學(xué)生發(fā)了喜報(bào)。因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)這次的成績(jī)進(jìn)步非常明顯,由原來(lái)的80幾分,都升到了90幾分,他就得到了一張進(jìn)步的喜報(bào)。沒(méi)想到的是,一張小小的喜報(bào)競(jìng)使他家如此的高興,就像過(guò)年一樣。看,這是浩伯的奶奶寫(xiě)給我的一封回信中的一部分內(nèi)容:“您知道嗎?那天晚上我家里的歡欣氣氛很是難以形容的:從不敢動(dòng)酒的爺爺(糖尿?。┖攘司?,強(qiáng)強(qiáng)還主動(dòng)為小姐姐(小保姆)倒了一杯可樂(lè)。以前飯桌上的強(qiáng)強(qiáng)一向都是沒(méi)有話(huà)說(shuō)的,總是吃完飯就回到自己的房里??赡翘祜埡?,他滔滔不絕地告訴爺爺班里有誰(shuí)誰(shuí)考得比他還好,可是沒(méi)得喜報(bào)等??春⒆娱_(kāi)心的樣子,讓我們老兩口倍加感激羅老師的教育方法,喜報(bào)對(duì)孩子的鼓勵(lì)真是太大了?!睆?qiáng)強(qiáng)的奶奶還告訴我,在教育方法上她通常會(huì)有“你真笨”、“你不行”,甚至加以武力。在這次喜報(bào)的教育舉措面前,讓她感到很內(nèi)疚,她準(zhǔn)備下決心不再向孩子發(fā)火,改變教育方法,爭(zhēng)取讓孩子即有壓力又有快樂(lè)地健康成長(zhǎng)。
一張小小的喜報(bào)竟然發(fā)揮了這樣大的作用!不僅激勵(lì)了一個(gè)孩子,而且向一個(gè)60多歲的老奶奶傳遞了新的教育理念。一張喜報(bào)不經(jīng)意間溝通了家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系,而且起到了很好的效果。這讓我重新審視我們農(nóng)村地區(qū)所面臨家校合作的種種問(wèn)題。
1. 教師問(wèn)題
教師雖然也知道家校形成合力對(duì)孩子的成長(zhǎng)最有幫助,但總是因?yàn)榈靥庌r(nóng)村,家長(zhǎng)們的理念滯后,家校合作總不能達(dá)到預(yù)期等等原因,產(chǎn)生放棄家校合作的念頭,更談不上認(rèn)真研究過(guò)與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容與策略。當(dāng)家長(zhǎng)向教師尋求學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等方面的方法幫助時(shí),教師的計(jì)策又捉襟見(jiàn)肘了。并且當(dāng)碰到不理解、不配合學(xué)校和教師工作的家長(zhǎng)行為時(shí),缺少耐心細(xì)致的溝通,往往是用“眼不見(jiàn)心不煩”對(duì)待。這些都導(dǎo)致家校溝通的內(nèi)容和深度不夠,致使溝通的只是孩子的課上表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī),沒(méi)能形成教育的合力。
2.家長(zhǎng)問(wèn)題
由于地處農(nóng)村,家長(zhǎng)們的教育觀念落后。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是教師的責(zé)任,家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的是接送和溫飽問(wèn)題。他們的文化程度都不是很高,一般是初中或中專(zhuān),所以家教的知識(shí)相對(duì)貧乏。并且有相當(dāng)一部分父親是在北京開(kāi)出租,母親獨(dú)自在家照看孩子,教育方法難免單調(diào)和溺愛(ài)。甚至不少是由隔代親屬照顧孩子,家長(zhǎng)文化程度接近文盲,他們常常用教育自己子女的方法對(duì)待孩子,不能做到對(duì)孩子各方面的嚴(yán)格要求,常常與教師的要求產(chǎn)生矛盾。
3.家校溝通渠道問(wèn)題
我們農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)在與家長(zhǎng)的溝通的渠道比較單一,僅限于家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà),沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有保障。溝通時(shí)大部分都是教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)(告狀居多),很少給家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)。這些都造成了家校溝通沒(méi)有廣度和深度,減弱了合作的有效性。
蘇霍姆斯基說(shuō):“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育,或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?!彼晕覀冎挥性诩彝ァW(xué)校之間架起溝通的橋梁,才能讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),班主任的工作才能一路順風(fēng),才能綻放美麗的色彩。
基于以上認(rèn)識(shí),我們主要嘗試通過(guò)擴(kuò)充家校溝通渠道的方法,更新家長(zhǎng)的家教觀念和家教方法,促進(jìn)家校的溝通,努力使家校合作作用最大化。
一、巧使小獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)揮大作用
雖然地處農(nóng)村,家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注度也很高。很多家長(zhǎng)每天都會(huì)問(wèn)孩子在校的表現(xiàn),受表?yè)P(yáng)了嗎?挨批評(píng)了嗎?作為我們的一句話(huà)、一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)影響孩子和家長(zhǎng)一天的心情。而那份喜報(bào)的作用,讓我認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的另一個(gè)層次的激勵(lì)作用。家長(zhǎng)和學(xué)生一樣需要激勵(lì),在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上要充分肯定孩子的長(zhǎng)處,從精神上或物質(zhì)上給予一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì),能使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心,從而進(jìn)一步幫助孩子建立自信。所以在這以后我的喜報(bào)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品不僅僅是獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)孩子,更重要的向家長(zhǎng)傳遞教師對(duì)孩子的關(guān)注和肯定。小小的獎(jiǎng)勵(lì)在我們之間架起溝通的橋梁,讓家校的合作更輕松和愉悅。
二、妙用現(xiàn)代技術(shù),掃清溝通諸障礙
人們都能比較清醒的認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn),但當(dāng)別人當(dāng)中指出來(lái)時(shí)就不那么坦然了。家長(zhǎng)們很清楚自己孩子的問(wèn)題,但如果教師毫不客氣的擺出來(lái),他們還是不太容易接受的。所以與家長(zhǎng)的交流也要講究藝術(shù)。
隨著科技的發(fā)達(dá)和生活水平的提高,很多農(nóng)村家庭都買(mǎi)了電腦,手機(jī)也能上網(wǎng),所以我將我的電子郵箱和QQ號(hào)告訴了家長(zhǎng),并且建立班級(jí)微信圈。利用空余時(shí)間和家長(zhǎng)互發(fā)郵件或通過(guò)QQ、微信聊天,談?wù)撚嘘P(guān)孩子教育的話(huà)題;了解學(xué)生的思想動(dòng)向和班級(jí)里的新情況;聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教育的要求和建議;向各家長(zhǎng)告知孩子在校的學(xué)習(xí)情況和每次考試情況,向家長(zhǎng)了解孩子在家的各項(xiàng)情況等等。交流時(shí)我一般多鼓勵(lì),少批評(píng),在相互理解和尊重的基礎(chǔ)上達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)合作的最大化。
以前班內(nèi)有一個(gè)叫明明的孩子。他是一個(gè)典型的膽小孩子,他上課基本不回答問(wèn)題,有時(shí)點(diǎn)他回答問(wèn)題,他也是低著頭半天擠不出幾個(gè)字,同學(xué)們一到他回答總要忍不住七嘴八舌的教他,結(jié)果是他的聲音更小了。他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大問(wèn)題,簡(jiǎn)單的2能分成幾和幾,他也要伸出手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù);他的成績(jī)很糟糕,一年級(jí)第一次測(cè)試只得了16分。孩子的父母只有明明一個(gè)孩子,除了疼愛(ài)之外,更多的是殷切的希望。每天晚上媽媽都會(huì)陪著孩子學(xué)習(xí),但總以打罵告終。所有的這些無(wú)時(shí)不在打擊著他,他不與同學(xué)交流,不敢與老師接觸,最后竟發(fā)展到一發(fā)現(xiàn)老師走到身邊就臉變紅身子發(fā)抖。他的媽媽也因?yàn)樽约旱暮⒆映煽?jī)差羞于見(jiàn)我,每次想當(dāng)面和她談幾句,她都表現(xiàn)出不好意思。在認(rèn)真分析了孩子、家長(zhǎng)和教師的原因之后,我利用微信平臺(tái)和家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)期的指導(dǎo)和交流,基本的策略就是“不讓關(guān)愛(ài)成壓力”。期間與家長(zhǎng)分析了交流明明的情況,進(jìn)行家教輔導(dǎo)的方法的建議,一是告誡家長(zhǎng)不要心急,不要總拿孩子和別人孩子比,最大限度的減輕孩子內(nèi)心的壓力和自卑;二是告訴家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)要掌握方法,比如要抓基礎(chǔ)抓重點(diǎn)輔導(dǎo),不要弄得太復(fù)雜,三是請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好預(yù)習(xí)工作,教師會(huì)在第二天課堂上給機(jī)會(huì)表現(xiàn),家校共同配合引導(dǎo)孩子走出膽小自卑的陰影。在家長(zhǎng)和老師的配合和努力下,明明地學(xué)習(xí)不是那么懼怕了,期末考試有了一個(gè)飛躍,取得了60多分的成績(jī)。雖然成績(jī)與別的孩子相比還相差甚遠(yuǎn),但明明和家長(zhǎng)一起收獲了快樂(lè)和自信。
在班級(jí)授課制實(shí)行的今天,一位教師要管理幾十名學(xué)生,要在課上根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教,難度系數(shù)很高。以往我們與家長(zhǎng)聯(lián)系無(wú)非是電話(huà)、便條和家訪(fǎng),操作起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而在微信上,教師可以根據(jù)孩子的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)布置、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),讓每個(gè)孩子都得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展。這樣,既及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,又給了家長(zhǎng)家庭教育的指向,實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的教育,讓每個(gè)孩子在不同的教育要求中進(jìn)步。并且在微信的平臺(tái)上,原本面對(duì)面難以出口的話(huà),可以很自然地傾瀉而出,教師和家長(zhǎng)彼此在孩子的教育上的分歧與意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)也不是那么難以啟齒,它讓讓家校溝通不再愛(ài)你在心口難開(kāi)。
通過(guò)巧妙合理的利用現(xiàn)代,建立了隨時(shí)隨地的溝通與交流,極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)校溝通的積極性,增強(qiáng)了合作的有效性。
三、創(chuàng)新“家長(zhǎng)會(huì)”,使之與時(shí)俱進(jìn)
家長(zhǎng)會(huì),是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng),解決普遍性問(wèn)題,吸引家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的重要方式。針對(duì)前面家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容單一、形式固定的問(wèn)題,我對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新,讓家長(zhǎng)會(huì)更好的為家校合作服務(wù)。
家長(zhǎng)會(huì)上不僅僅是教師進(jìn)行主講,傳達(dá)學(xué)校和教師的一些要求,增加理解,消除隔閡。還增加了專(zhuān)題講座以促進(jìn)家長(zhǎng)的家教水平。其中包括 “好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些”“如何提高孩子的注意力”“讓閱讀成為習(xí)慣”等。有時(shí)還把家長(zhǎng)會(huì)以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式展開(kāi)。成功的例子予以宣傳,困難提出來(lái)共同討論,引發(fā)共鳴。例如有的家長(zhǎng)除了愛(ài)打麻將,孩子在復(fù)習(xí)功課,家長(zhǎng)在打麻將。班主任利用家長(zhǎng)會(huì)把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái),和家長(zhǎng)一起找對(duì)策。這樣一來(lái),有這方面不足的家長(zhǎng)就能夠深刻的意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響,意識(shí)到和為了讓孩子復(fù)習(xí)功課自己連電視都不看的家長(zhǎng)相比,自己確實(shí)沒(méi)有盡責(zé),孩子的錯(cuò),首先是自己的錯(cuò)。
根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容不同,家長(zhǎng)會(huì)我一般采取以下幾種形式:
1.教師主講
主要由班主任介紹情況,家長(zhǎng)了解有關(guān)信息,不進(jìn)行討論。
2.經(jīng)驗(yàn)交流
由家長(zhǎng)交流教育子女、協(xié)同學(xué)校進(jìn)行工作的心得、體會(huì),也可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。
3.成果展覽
學(xué)生以實(shí)物或文字語(yǔ)言向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和進(jìn)步,以使家長(zhǎng)了解學(xué)生,產(chǎn)生更強(qiáng)的激勵(lì)和促進(jìn)。
總之,家庭教育與學(xué)校教育越接近,產(chǎn)生的教育合力就越大,效果就越顯著。在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧,有序、多渠道的聯(lián)系,促使兩者相輔相成,才能共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。而社會(huì)發(fā)展的速度之快,每時(shí)每刻的新變化在向我們的舊有觀念挑戰(zhàn)。新形勢(shì)、新情況,賦予我們家校溝通的新任務(wù),新問(wèn)題,呼喚著新思路、新對(duì)策。我們也將繼續(xù)更新教育理念,繼續(xù)開(kāi)拓和創(chuàng)新家校溝通的渠道,使家校合作的探索保持永恒的動(dòng)力,讓家校合作精彩不斷。
北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集2017年1期