淺談農(nóng)村單親家庭子女的心理偏差問題與對策的研究

邵立平

摘要：每所學校都有一群缺少父愛、母愛的孩子，那一雙雙失望而有無奈的眼神無不讓人為之心疼、焦慮。無論是從他們的言行舉止或是心理，都與正常的孩子有很大的差別，一般都是把不滿透露在性格上，孤僻、冷漠、自卑，少與人交往，甚至采用暴力，上網(wǎng)等不良的行為來發(fā)泄。我們學校除存在社會單親家庭子女就學，還有服刑人員子女在我校就讀，他們也是單親的孩子。對于這些孩子如何進行心理疏導是我們心育工作者必須認真面對的一大問題。筆者把接觸到的單親家庭的問題行為分為幾種情況，談?wù)勛约旱囊恍w會及做法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；單親家庭子女；心理健康教育；問題與對策

隨著現(xiàn)在家庭離婚率的遞增，單親家庭已經(jīng)是一個社會現(xiàn)象。由于單親家庭的孩子得到的總是殘缺的愛，其中“問題少年”的比例在不斷攀升，尤其是在小學階段，孩子的心智沒有發(fā)展完全，是從幼兒期向少年期的過渡，這個時期的孩子更是需要父母“愛的澆灌”，單親孩子的心理狀況值得我們重視。每所學校都有一群缺少父愛、母愛的孩子，那一雙雙失望而有無奈的眼神無不讓人為之心疼、焦慮。在我授課年級中，這樣單親家庭的孩子就有七、八個，無論是從他們的言行舉止或是心理，都與正常的孩子有很大的差別，一般都是把不滿透露在性格上，孤僻、冷漠、自卑，少與人交往，甚至采用暴力，上網(wǎng)等不良的行為來發(fā)泄。為此，這群孩子煞是讓人頭疼。從心理學的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對學生，尤其是學生的正常、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩(wěn)固的家庭的學生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。

對于這些孩子如何進行心理疏導是我們心育工作者必須認真面對的一大問題。從事教育工作二十幾年來，我現(xiàn)在把接觸到的單親家庭的問題行為分為以下幾種情況，并談?wù)勛约旱囊恍w會及做法。

單親家庭孩子常見的心理偏差有如下一些：

（一）自私狹隘

家庭的不健全，使得這些孩子做事情更多地從自身出發(fā)來考慮，因為缺少關(guān)愛和保護，他們首要的任務(wù)就是保護好自己，別人和集體的利益則往往不怎么關(guān)心。

（二）抵觸叛逆

由于家庭的不健全，有些孩子不能正確對待，他們會認為這是他人或社會造成的，因此對他人和社會有抵觸叛逆的心理，在學校里往往是老師讓其往東，他卻往西，讓人傷透腦筋。有時即使是他人的好意幫助也得不到他們的理解，甚至被他們誤解或曲解。

（三）抑郁冷漠

家庭的殘缺使單親家庭的孩子缺失了應(yīng)有的愛和保護。這些孩子有時候受到傷害也無處訴說，有了心事找不到傾訴的對象。這些矛盾逐漸在心里積壓起來，是他們覺得自己“與眾不同”。因此常常人為地將自己封閉起來，對周圍的人和事漠不關(guān)心。

（四）膽小孤僻

由于缺乏安全感，單親家庭的孩子往往膽小，不敢或不想與人交往。他們常常認為，如果少些與外界的接觸就會少一些矛盾的產(chǎn)生，而矛盾少了自己就安全一些，這樣時間久了，逐漸就會養(yǎng)成孤僻的性格。

（五）自卑敏感

家庭的不完整，使得單親家庭的孩子往往認為自己不如別人幸運，心理上的劣勢會使他們產(chǎn)生嚴重的自卑感。同時，他們對于其他人的交流也會很在意，生怕別人議論自己家庭的不幸，當別人議論他們自己比較敏感的話題時就會躲開。

（六）“早熟”霸道

單親家庭的孩子有時會顯得很早熟，表現(xiàn)在他們處理問題的時候比其他孩子“有心計”、與別人情感的交往上很“霸道”，這些都源自他們想贏得更多的友愛和關(guān)懷，不愿意被別人拋棄的心理。

（七）憤世嫉俗

這種心理往往是離異的父母們的憎恨所引發(fā)的，或者是由于單親家庭的孩子受到了外界不公正的待遇所產(chǎn)生的，并且這種仇恨和憎恨會逐漸擴大范圍，由對一個人或某種環(huán)境的憎恨擴展到對他人的不滿、對學校和社會生活的不滿。他們往往會小題大做，引發(fā)和其他同學的矛盾，甚至有時會“主動”制造矛盾，掀起風波。

單親家庭的學生有的問題行為不是僅僅是他們身上存在，正常家庭的學生也會出現(xiàn)這或那的問題行為，只是單親家庭的學生容易出現(xiàn)，較為典型的存在種種問題行為。

針對這樣一種現(xiàn)狀，作為從事心理健康教育工作的我們又該如何對待呢？我采用了下面的一些方法，還是挺有效果的。

（一）幫孩子清理心靈垃圾

單親家庭的孩子內(nèi)心常常淤積了很多負面情緒，但又找不到可以傾訴的對象。這就要家長和老師共同努力，同他們交流時要注意，傾聽比言說更重要，他們的沉默寡言源于無人可訴、無處傾訴。因而要真心、耐心、細心地幫助他們釋懷，消融他們的心靈傷痛，幫助他們清理心靈的垃圾，使他們清楚的認識到自己認識上的偏差，學會寬容他人，走出心理誤區(qū)。

（二）教會學生自我調(diào)節(jié)

我們要幫助單親家庭的孩子學會應(yīng)對突如其來的家庭變故以及心理上的不適，掌握自我調(diào)節(jié)的科學方法，如補償、疏導、宣泄、升華、積極的自我暗示、自我激勵等。這樣，孩子就能有效應(yīng)對由挫折引起的不良情緒，維持心理平衡，增強適應(yīng)能力，使自我意識朝著健康的軌道發(fā)展。

（三）性別教育不可缺失

性別教育的缺失，是單親家庭孩子出現(xiàn)心理偏差十分突出的問題。沒有父親的男孩或沒有母親的女孩，在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣，會給他們帶來性別、心理方面的困惑。因此，除了提醒家長要注意親戚朋友的性別資源教育孩子之外，還要幫助他們擴大活動范圍和社交面，讓孩子多與同學、同伴交流、合作，指導孩子閱讀有關(guān)的書籍、報刊，觀看相關(guān)電視、廣播節(jié)目，從中釋疑解惑，獲得必備的常識與技能。

（四）給孩子另一個“家”

學校是學生學習、生活、交際和游戲的重要場所，班級心理環(huán)境的好壞，會直接影響學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣、建立和諧的人際關(guān)系、形成健康的個性品質(zhì)。同學既是學習的伙伴，也是生活的伙伴，更是情感的伙伴，同學問建立的良好伙伴關(guān)系對于撫平單親家庭的孩子心靈上的傷口有著重要作用，同時也使得他們有了歸屬感，享受到大家庭的溫暖。所以，我們要給單親子女補充家的溫暖。單親家庭的孩子不是缺父就是少母，他們得到的關(guān)懷只是正常孩子的一部分，他們寄希望能得到更多的愛。常說“學校是孩子們的第二個家，老師是他們的再生父母”此話不假，作為執(zhí)教者，不僅僅扮演的是老師的角色，還要扮演家長的角色，在學校不僅傳授他們的知識，還要教他們學會做人，關(guān)注他們的身心和健康。對于這類孩子相對于其他正常的學生所花的時間和精力就要多得多，老師要隨時關(guān)注他們的行為，了解他們的心理動態(tài)，及時采取有效的措施提醒他們幫助他們。老師應(yīng)放下架子，和諧平等的對待他們，老師和同學應(yīng)尊重他們的人格，在情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種無拘無束平等交流的心理氛圍，讓他們切實感受到家的溫暖。家長要和學校溝通，學校應(yīng)當注重良好班級心理環(huán)境的創(chuàng)建，引導教育學生不要歧視、嘲笑單親家庭學生，努力讓單親家庭的孩子在平等、尊重、輕松、和諧的班集體里感受到“家”的溫暖。

時代在進步，社會在發(fā)展。在平時的工作中，我們不可避免的會遇到單親家庭孩子的心理問題。對于這部分比較特殊的孩子的轉(zhuǎn)化是我們教育工作者的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害孩子自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的不同情況做好工作，使他們真正擺脫內(nèi)心的陰影，朝著健康的方向發(fā)展。總之，無論是學校、社會、家庭，對待這類孩子我們每一個人都有責任和義務(wù)去關(guān)愛他們。如果世界都充滿愛，這些孩子就會快樂地成長，走向成功的彼岸！他們才會有美好的明天！