吳鳳梅

摘要：生活本身就很精彩，如果讓數(shù)學(xué)與孩子們生活中所熟知的、喜愛的情境融為一體，那樣的課堂也才會精彩起來！教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)一種以美激趣的教學(xué)情境并與親和的人際情境交融在一起的環(huán)境，在童話情境中展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)很美；模擬生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很美；創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美麗；讓學(xué)生走進故事角色，體驗數(shù)學(xué)的美麗，那么數(shù)學(xué)課堂將變成孩子們學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：美麗；智慧；情境；快樂

如果我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，那將是怎樣的一個課堂，怎樣的境界！

是呀，生活本身就很精彩，如果讓數(shù)學(xué)與孩子們生活中所熟知的，喜愛的情境融為一體，那么孩子們就會真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)他們生活的情感、智慧的情感，就會喚起他們的學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造的欲望，那樣的課堂也才會精彩起來！讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)課堂將變成孩子們學(xué)習(xí)的樂園。即使它是一種勞動，在孩子們的眼里也會變得十分有趣，十分美麗！

教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)一種以美激趣的教學(xué)情境并與親和的人際情境交融在一起的環(huán)境，在課堂教學(xué)中激起兒童熱烈的情緒，使他們在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極地參與教學(xué)過程，使兒童的認(rèn)識活動與情感活動有機地結(jié)合，從而促進兒童潛能的開發(fā)與良好個性的發(fā)展。在情境教學(xué)活動中，師生共同組織活動，參與活動，其間有更多的人際交往與人際關(guān)心。教師傾注其真情實感，與學(xué)生心相通，情相聯(lián)；學(xué)生在這種良好的人際氛圍中，真正感受到教師的關(guān)心與真誠的情感交流。創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的教學(xué)情景，使學(xué)生與學(xué)生之間，相互合作，相互切磋，相互交流，學(xué)會與他人的溝通，在友好的人際情境中，逐漸懂得學(xué)習(xí)的快樂與重要。 因此，將情境融入課堂，讓課堂充滿生命的活力，讓情境拉起數(shù)學(xué)與孩子們的手！情境教學(xué)縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離。 美好的情境會賦予數(shù)學(xué)一種生命的色彩！

一、創(chuàng)設(shè)童話情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗

兒童從小就喜歡童話故事，喜歡童話劇的形式，這是孩兒童的天性。因為我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)，根據(jù)孩子們的這一特點，我就創(chuàng)設(shè)出新奇生動的童話情境，使他們覺得數(shù)學(xué)很有趣，數(shù)學(xué)很美。他們便會積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。記得在認(rèn)識“角”一課時，我利用多媒體做了一個卡通角，還為他做了配音，“親愛的同學(xué)們，我是角爺爺，我能大也能小，可別小看我角，生活應(yīng)用還真不少”聽了和藹可親角爺爺?shù)淖晕医榻B和動畫表演，孩子頓時被吸引住了。角爺爺接著說：“我就在你們的身邊，趕快找一找”孩子們立刻瞪起眼晴去搜尋生活中的角，他們的熱情高漲。角爺爺又說了：“你們找到的是我生活中的各種樣子，那我在數(shù)學(xué)中長的什么樣呢？可要仔細(xì)看呦！”教室里沒有一點聲音，孩子們看的可認(rèn)真了……角爺爺要走了，他又幽默的說話了：“孩子們，再見到我還認(rèn)識我嗎？快來說說我的樣子吧！一個新的數(shù)學(xué)概念在生動有趣的童話情境中得到了理解與體驗，孩子們學(xué)的輕松，更學(xué)的主動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)其認(rèn)識興趣的求知欲望，學(xué)生會精神振奮，全身心地投入到教學(xué)情境中，去探究、去深思、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，從而達到智力活動的最佳狀態(tài)。

二、模擬生活情境，感受數(shù)學(xué)的美麗

學(xué)生是閃動著生命的靈性的人，是獨一無二的，因此課堂更應(yīng)是生活的回歸，是生活的場地，使學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，要創(chuàng)設(shè)貼近孩子們生活實際的情境，能夠充分喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和背景。在二年級的統(tǒng)計一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境。課堂開始，我放一段錄相，內(nèi)容是：老師們在操場上開心地和學(xué)生一起進行體育課外活動的情境，有的踢足球，有的打乒乓球，有的打羽毛球。此時我說：“如果在我們班也來開展一次球類的運動比賽，選哪一種最受大家的歡迎，請大家?guī)蛶屠蠋?，想想辦法?！蓖瑢W(xué)們開始熱烈的討論起來，討論的結(jié)果是，先要了解每個同學(xué)都喜歡哪項運動，還要知道喜歡哪種運動的人是多少，統(tǒng)計一下喜歡哪項運動的人最多……這個情境從孩子們熟知的生活出發(fā)，使他們覺得親切自然，容易接受，“統(tǒng)計“聽起來很難懂的數(shù)學(xué)知識，就在這小小的生活情境中溶解了，統(tǒng)計的過程，統(tǒng)計的方法，統(tǒng)計的思想，就滲透在這熟知的生活情境之中了。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們的身邊。在《千克與克》的學(xué)習(xí)中，我?guī)е鴮W(xué)生走進由學(xué)生做小小售貨員的購物小超市，看一看，比一比，稱一稱，孩子們在模擬的購物超市里輕松快樂的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，我們原以為很抽象的概念變得如此親切而快樂。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美麗

好動好玩，是孩子們的天性，利用孩子們的天性，激發(fā)他們的求知欲，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)出靈活多變的游戲情境，使孩子們在游戲中合作，在游戲中交流，讓孩子們積極主動的參與其中，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，孩子們一個個都產(chǎn)生濃厚的興趣。記得在學(xué)習(xí)7的乘法口訣時，我讓孩子們做拼擺七巧板的游戲，七巧板就是孩子們自己動手剪成的簡單的平面圖形，他們以小組為單位，拼拼擺擺，興趣盎然，拼好的圖形貼到黑板上，然后孩子們根據(jù)自創(chuàng)編的圖形開心地編起7的乘法口訣。游戲情境對低年級孩子來說，生動有趣，直觀形象，他們的積極性得到激發(fā)與提高，在其樂融融中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，感悟了數(shù)學(xué)思想。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受、體驗，對問題的好奇、興趣，對不同觀點的碰撞、辯論、澄清、認(rèn)同，對探究過程中的困惑與理解，伴隨著生生間的游戲、交流，師生間的交流不斷的推進、深入。學(xué)生在游戲之中，通過相互的學(xué)習(xí)、探討、交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，逐步提高分析問題、解決問題的能力。在和諧相助的情境中，促進了學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、與人溝通交流能力及合作精神的培養(yǎng)。

四、走進故事角色，體驗數(shù)學(xué)的美麗

孩子們都愛聽故事，生動有趣的故事會使他們?nèi)褙炞ⅲ⒁饬?，會使難懂的數(shù)學(xué)賦予生命的活力，會把孩子的心緊緊的拉住。在一年級的百以內(nèi)數(shù)的退位減法時，我神秘的說：“孩子們今天數(shù)學(xué)王國里的算式寶寶遇到困難了，他們特別的著急，算式寶寶都哭了，你們愿意幫忙嗎？”孩子們的愛心被深深的牽動了，他們積極主動的走近了數(shù)學(xué)，此時算式45—8擺在了孩子們的面前，我扣人心弦的說：“5不夠減8了，怎么辦呀？”這時一個孩子迫不及待的說：“別急，我?guī)湍愕绞蝗ソ??！本o接著，一個擬人的情景劇上演了：十位哥哥，個位不夠減了，它可著急了，請你借給它一個10吧！在擬人的故事中孩子們自然親切的理解了退位減法的算理，通過情境中鮮明的形象，積極而熱烈的情感氛圍，使學(xué)生眼前形象與視覺記憶中的形象交替進行，有效地激活右腦，促進了形象思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)策略，決不僅僅是將教學(xué)停留在對教材形象化的水準(zhǔn)，同時十分注重由語言的邏輯、數(shù)學(xué)的邏輯引出的邏輯思維的學(xué)習(xí)活動。如此便形成大腦兩半球的交替興奮，協(xié)同互補，最終促進學(xué)生全腦功能的開發(fā)。從而使兒童的學(xué)習(xí)過程成為思維發(fā)展的過程，成為其創(chuàng)新潛能得以充分開發(fā)的過程。

在低年級的教學(xué)中，注重用學(xué)生熟悉的有興趣活動和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題的方法，提供生動的資源，把數(shù)學(xué)的建立置于優(yōu)化的具體情境之中，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，兒童的潛能易于開發(fā)，他們在感興趣的情境中認(rèn)識數(shù)學(xué)，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量，讓課堂像孩子們的生活一樣精彩起來，讓情境賦予數(shù)學(xué)一種生命的美麗！

參考文獻

[1]劉娟. 情境教學(xué)和心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外交流， 2017（39）.

[2]溫恒華. 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 文理導(dǎo)航旬刊， 2016（6）.

[3]李娜. 情境教學(xué)與心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的幾點體會[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（18）：66-66.

[4]楊翠改. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2016（1）：00151-00151.

[5]趙瑞. 基于低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心理的教學(xué)情境優(yōu)化[J]. 課程教育研究， 2013（26）：149-150.