楊舒

摘要：英語課堂上已經(jīng)講授并操練過多次的內(nèi)容，雖然還是會有不少學(xué)生不能很熟練地掌握，但對于學(xué)生而言，當(dāng)內(nèi)容再現(xiàn)時已經(jīng)讓人覺得無聊了。此時，需要調(diào)整輸出的方式來讓學(xué)生換種更有興趣的方法去應(yīng)用和記憶了。給學(xué)生準(zhǔn)備一些帶有挑戰(zhàn)性質(zhì)的問題未嘗不是個很好的選擇。本文通過一個實(shí)際的教學(xué)案例闡述了如上的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：合作；挑戰(zhàn)；思考

一.話題復(fù)現(xiàn)，興趣低迷

“ When is your birthday？”這個話題是北京版教材英語三年級上冊第3單元的主題內(nèi)容，該話題已經(jīng)在外教課上練習(xí)了很多次了，當(dāng)我在英語課上再次提及時，學(xué)生表示出無聊的感覺，只有幾個表達(dá)欲望比較強(qiáng)烈的學(xué)生還愿意舉手分享。作為教師的我也不免覺得尷尬和無趣。

二.合作互動，興趣提升

“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們書里自信心，鍛煉客服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！保ㄓ⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)）

就在最后一位volunteer回答了自己的生日日期之后， 我隨即將我設(shè)計中的后續(xù)任務(wù)提前了，即讓學(xué)生作為interviewer（小記者）去采訪身邊5為同學(xué)生日日期的任務(wù)。聽到這個任務(wù)，他們開始興奮了，都拿起來課本開始詢問起對方的生日，并記錄在書上。采訪的過程很快樂，不過到了分享時間，大家又開始了沉默。我想是因?yàn)檎f不出完整的句子膽怯了吧。那么先請會說的同學(xué)帶頭，拋磚引玉會好些吧？于是我請程度好些的，愿意先分享的孩子來起頭?？山Y(jié)果是敢說的還是說得很好，不敢說的還是不愿意分享。由此我意識到學(xué)生需要更多的鋪墊以及降低難度來真正掌握對個人或某人生日的表達(dá)。

三. 難度分層調(diào)整，挑戰(zhàn)任務(wù)增加

從對課文的認(rèn)知入手是很好的選擇----聽課文并分享所聽到的人物和句子。程度差些的學(xué)生能夠分享人物，程度好些的學(xué)生能夠分享句子。很幸運(yùn)的是其中一個程度好的學(xué)生分享的句子有很重要的語法點(diǎn)錯誤---Linglings birthday is in January 21st--，這個課堂生成正好給了我一個很好的講解該語法點(diǎn)---介詞on后面跟具體的某一天，介詞in后面跟時間段----的機(jī)會。所以我請學(xué)生再聽課文的錄音，并抓住課文中是如何表達(dá)玲玲生日的。此時學(xué)生是真的在聚精會神的聽，在抓課文里的表達(dá)方式了，而不是眼睛在屏幕上，心在他方。聽過一遍錄音之后，我又請還有些迷茫的學(xué)生立刻翻開書本查看，比對書上的文字與黑板上我寫出的分享的句子是否一致。這個指令讓學(xué)生們都行動了起來，舉手要分享答案的也越來越多了。

在兩個學(xué)生指出該句子中的in 要更換成on 之后，我又將“Linglings birthday is on January 21st”偷偷改成了“Linglings birthday is on 22nd. ”并在下面同時增加了兩道題目，一個判斷題“Saras birthday is on May 24th.” 以及一道填空題“Yangyangs birthday is on ___ ___.”之后要求學(xué)生認(rèn)真朗讀課文并找到黑板上這三道題目的答案，并且尋找答案的方式是跟身邊的同組同學(xué)進(jìn)行討論。這個“挑戰(zhàn)”著實(shí)有效果，在我巡視的過程中，有的學(xué)生甚至興奮地攔下我，急著把答案告訴我。

分享答案的時間到了，這次幾乎所有人都躍躍欲試。不過正如我所料，也有多半個班的學(xué)生答錯了被我偷偷改掉的第一題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有跟自己的答案不同的結(jié)果出來時，又是感嘆，又是后悔自己沒有看到變化，更有的樂著說“Anna太壞了！”

四.小結(jié)

學(xué)生們通過合作，通過一系列的任務(wù)完成和小“挑戰(zhàn)”在英語的課堂上行動了起來，思考了起來，英語課堂從沉悶到當(dāng)仁不讓，挑戰(zhàn)與合作讓學(xué)生思考，讓學(xué)生行動起來，這就是教師想要的。如果這樣被學(xué)生稱之為“太壞了”，那么我想Anna可以再“壞”一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2011版 中華人民共和國教育部