你若微笑 健康自來

常虹

摘要：自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心他們，讓他們感到家的溫暖！他們會重拾信心，健康快樂！

關(guān)鍵詞：自卑；樹立信心；健康快樂

一、基本情況：

楠楠是位新入學(xué)的小男生，個(gè)子不高，瘦瘦的，看著好像發(fā)育不良的樣子。性格內(nèi)向，不愛說話，在與老師溝通時(shí)表現(xiàn)出很緊張的樣子，上課不愛主動舉手發(fā)言，但是下課卻愛與男生打鬧。

二、主訴問題：

家長反映楠楠到學(xué)校門口就有嘔吐現(xiàn)象，進(jìn)門之后癥狀消失。經(jīng)了解，孩子在幼兒園時(shí)候經(jīng)常被同學(xué)嘲笑個(gè)子矮，被男同學(xué)欺負(fù)，因此膽子小，入園也有此現(xiàn)象發(fā)生，而且是經(jīng)常出現(xiàn)。

三、案例分析：

1.個(gè)人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出自卑、羞怯等狀態(tài)，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確認(rèn)識自己，一直對自己表示懷疑。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。另外看起來膽小的他卻經(jīng)常與男生打鬧，在老師面前表現(xiàn)乖巧，他可能是極力想向同伴證明自己并不弱小。

2.家庭因素

孩子長期由奶奶帶著，而奶奶經(jīng)常帶孩子與鄰居們在樓下聊天，樓下的爺爺奶奶們常說的一句話就是：“這孩子個(gè)子真矮，吃的少吧？”等等，這些關(guān)于個(gè)子不高的話題常常出現(xiàn)在孩子耳邊。

3.教師因素

在幼兒園里，老師沒有意識到孩子很在意關(guān)于個(gè)子的事情，沒有發(fā)現(xiàn)小朋友們對他的取笑，了解不夠，關(guān)注不多，時(shí)間一長孩子便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒也得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感慢慢占了上風(fēng)。

四、輔導(dǎo)策略：

1. 樹立孩子的信心。

告訴孩子一年級個(gè)子小很正常，叫來與他個(gè)子差不多的女生比一比，讓孩子知道個(gè)子與遺傳有關(guān)系，父母個(gè)子不矮，自己將來肯定矮不了，周圍人說的話只是出于關(guān)心，所以自己平時(shí)要多吃飯，長大個(gè)。

2.激勵孩子的信心。

為了去除楠楠的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，中午他在校吃飯時(shí)，我夸他吃的棒，他吃的就更起勁。平時(shí)讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，指導(dǎo)他與男生一起做游戲，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的楠楠今天坐得真端正！”“我們的楠楠同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”他會在掌聲中坐正、微笑。漸漸的，楠楠開始主動和我說話了，而且沒有表現(xiàn)出緊張，他還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著他的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛笑的老師多得很！”

在他對老師充分相信之后，我又問他：“喜歡學(xué)校的老師和同學(xué)們嗎？”當(dāng)他表示喜歡后，我就告訴他每天進(jìn)學(xué)校門口之前想一想常老師的笑臉，想一想同學(xué)們的掌聲，就不害怕了。

3.輔導(dǎo)家長改變教育方法。

楠楠心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了孩子在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長盡量自己帶孩子，與可能接觸到的人說明回避孩子個(gè)子討論的話題，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。

五、輔導(dǎo)效果：

在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，孩子進(jìn)校門嘔吐的狀況時(shí)好時(shí)壞，尤其是假期之后的返校會重復(fù)此現(xiàn)象。我及時(shí)采用不同的方法不斷的激勵，比如：進(jìn)校門時(shí)候讓他多想想老師的笑臉和同學(xué)的掌聲，讓家長臨進(jìn)校門前給孩子講高興的事，分散孩子的注意力，找喜歡的同學(xué)手拉手一同進(jìn)校門，有一段時(shí)間我還親自到學(xué)校門口接他，通過一年時(shí)間的努力，楠楠到學(xué)校門口就嘔吐的現(xiàn)象得到了控制，升入二年級后，此現(xiàn)象就沒有再發(fā)生過，我和家長的心總算是放下了。

六、輔導(dǎo)反思：

會自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心他們，讓他們感到家的溫暖！

面對楠楠的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵以及心理疏導(dǎo)的作用。針對類似楠楠這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)上，要更多地關(guān)注孩子的生活，使之一步步放開自己心緒，慢慢地樹立信心，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，從而更健康的成長。

參考文獻(xiàn)

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