淺談小學(xué)語文語用能力的培養(yǎng)策略

沈芳莉

摘 要 教學(xué)中通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，既培養(yǎng)了理解語言文字的能力，又培養(yǎng)了思維能力和口語表達(dá)能力，是對語言文字運(yùn)用的一個(gè)促進(jìn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 語用 策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0076-02

縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，一直存在“高耗低效”的現(xiàn)狀。理解是學(xué)會語言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)，語文中的理解不僅僅指理解思想內(nèi)容，還包括理解怎樣運(yùn)用語文。我認(rèn)為，教學(xué)中通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，既培養(yǎng)了理解語言文字的能力，又培養(yǎng)了思維能力和口語表達(dá)能力，是對語言文字運(yùn)用的一個(gè)促進(jìn)。那么如何在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行語用教學(xué)呢？

一、注重字詞教學(xué)

漢字是最基礎(chǔ)的文化代碼，是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強(qiáng)漢字教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，而且符合語文本身的學(xué)習(xí)規(guī)律。

有一位老師這樣教學(xué)課文《搭石》中的“伏”字：

師；我們看看“伏”字是什么意思？

生：是“彎”的意思。

師：我們再看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)。

師：左邊——

生；一個(gè)人。

師：右邊——

生：一條犬。

師：在甲骨文時(shí)代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎的是那樣恭敬，那樣心甘情愿??！

“伏”這個(gè)生字看似平常，實(shí)則富含精神和意味。教師通過分析字理，詮釋了文字的文化，使學(xué)生加深了對“伏”字的感受。

二、培養(yǎng)積累習(xí)慣

語文是一門積累的學(xué)科，沒有積累，一切語文活動都無從下手，也毫無意義。讀背法是學(xué)習(xí)積累語言的好辦法。小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛的時(shí)期，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“讀得熟，則不解說自曉其義也”。不論學(xué)什么語言，都得背，背誦使人受益不淺。

三、品味語言

打造語用型課堂，提高學(xué)生的語文能力，必須找到語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，打開與文本對話的一扇扇窗口。品味語言正是學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，咬文嚼字，品詞析句，體會內(nèi)涵的深邃，領(lǐng)會運(yùn)用的精妙，為運(yùn)用語言文字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.明意思

品味語言是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，而理解詞語的意思則是品味語言、學(xué)習(xí)課文的第一步。我主要從以下兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生明確詞語的意思。

第一層面，借助工具書了解詞語的字面意思。平時(shí)，我要求學(xué)生書包里必須放一本字典或詞典。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，必須通過工具書了解詞語的意思。在學(xué)習(xí)課文的過程中，遇到不理解的詞語，隨時(shí)查閱工具書，逐步養(yǎng)成隨時(shí)查閱工具書的習(xí)慣。

第二層面，學(xué)會聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句的語境。在理解語境的過程中，可以聯(lián)系上下文來理解。在理解“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲”中“排空而至”一詞時(shí)，學(xué)生通過聯(lián)系上下文，知道句子中的“排空而至”應(yīng)該是指許多灰椋鳥整群整群地從空中迅速飛落下來。在理解語境的過程中，還可以聯(lián)系學(xué)生生活來理解。在理解“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”中“回味”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己游玩的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解這里的“回味”就是對經(jīng)歷或接觸過的事情重新體味的意思。

2.悟情感

從語言文字的微觀分析，我們發(fā)現(xiàn)，語言文字是有感情、有內(nèi)涵的，值得我們反復(fù)咀嚼、體會。這就是我們常說的語言文字的“溫度”。正所謂“語言有溫度，字詞知冷暖”。我們在理解詞語的時(shí)候，不僅應(yīng)了解詞語的意思這些表象的東西，還應(yīng)該透過這些表象去感悟詞語背后所蘊(yùn)含的深厚情感，感受語言的溫度。

在《跨越海峽的生命橋》一文教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會到尋找骨髓的艱辛，我從“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生說說關(guān)心小錢的人們會去哪些地方尋找。當(dāng)學(xué)生們說出一個(gè)個(gè)自己知道的地名時(shí)，他們也就體會到為了尋找可以匹配的骨髓，他們是跑遍了大江南北、天涯海角，也理解了“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”的真含義。他們對文本中的人物情感的理解也升華了。

四、讀寫結(jié)合

提高學(xué)生語文能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對課文的理解，習(xí)得表達(dá)方法，提升運(yùn)用能力。讀寫結(jié)合就是進(jìn)行語言文字運(yùn)用的有效策略。去年筆者執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會德國奇麗的景色，我設(shè)置了情境教學(xué)，電腦顯示：假如你是一位放學(xué)回家的小學(xué)生，看到這奇麗的景色，你會……假如你是心情煩悶的青年人，看到著如花的街頭，你會……假如你就是留學(xué)在此的季先生，看到這美麗的街道，你會…… 學(xué)生在情境中，展開想象，續(xù)寫句子，在書寫中，內(nèi)心對德國景色的奇麗，對德國民俗的奇特有了更深的體會，并將自己的情懷傾訴于紙上。

總之，只要我們立足學(xué)生和文本實(shí)際，找準(zhǔn)語用的起點(diǎn)，夯實(shí)語用的基礎(chǔ)，習(xí)得語用的方法，提升語用的能力，就一定能提高語言文字運(yùn)用的實(shí)效，使語言文字運(yùn)用真正成為語文課上一道靚麗的風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)語文課堂的真正回歸。

（責(zé)任編輯 全 玲）